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倾听“不同声音”:利用学生认知困惑提升小学数学课堂互动质量的实践研究

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摘要认知困惑是学生数学学习过程中的关键教学资源。当前小学数学课堂互动常流于形式,未能有效回应学生的真实困惑。文章基于主体性、针对性、启发性原则,提出课前捕捉困惑、课中小组合作、生成问题链、对比互动、课后延伸五大实践策略,旨在将认知困惑转化为互动契机,提升课堂互动质量与学生数学素养。

作者杨立

机构地区福建省南平市建瓯南雅中心小学

出处《特区教育》 2025年第52期127-129,共3页 The Special Zone Education

关键词小学数学认知困惑课堂互动质量提升实践

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

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