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小学高段语文阅读教学的读、知、思、做整合

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摘要为了保证学生核心素养真实、有效地建构发展,教师应摒弃传统阅读教学以积累、认知为目标的思想及单纯输入型教学模式,遵循建构理论、“生活教育”思想,进一步强化阅读教学的主体性、生成性、实践性、结构性,采用“读、知、思、做”教学模式。

作者曾晓娟

机构地区重庆市丰都县仙女湖镇中心学校

出处《读报参考》 2024年第28期185-186,共2页 Newspaper Reference

关键词核心素养建构理论主体性生活教育阅读教学

分类号 G623.23 [文化科学—教育学]

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2024年第28期

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