摘要
文章基于CIPP[Context Evaluation(背景评价)、Input Evaluation(输入评价)、Process Evaluation(过程评价)、Product Evaluation(结果评价)]模型构建高校劳动教育课程评价指标体系,结合X大学劳动教育课程教学现状,综合运用层次分析法(Analytic Hierarchy Process,AHP)和模糊综合评价法(Fuzzy Comprehensive Evaluation,FCE)进行实证研究。结果表明,X大学劳动教育课程整体得分一般,尤其在资源输入方面有较大改进空间。这表明在高校劳动教育课程教学过程中,应关注过程性评价,避免单一化评价,注重学生主体地位,鼓励学生主动参与劳动教育,并应加大教育投入,健全劳动教育保障体系。
作者
许敏
王来宾
XU Min;WANG Laibin
出处
《黑龙江教育(理论与实践)》
2025年第12期60-64,共5页
Heilongjiang Education:Theory & Practice
基金
2022年度安徽省质量工程项目“教育评价改革背景下大学生劳动教育质量增值性评价体系分析与构建”(2022jyxm1085)
2024池州学院校级人文一般科研项目“高校科技成果转化的影响因素探究”(CZ2024RW09)。
