摘要
基于“教学评一致性”原则,单元学业质量评价目标与单元学习目标在核心内容指向上应保持一致。然而,两者在功能定位与适用场景上的不同,决定了评价目标不能直接将学习目标进行简单平移。文章分析了两者在单元教学中的角色定位、表述差异,指出了具体转化路径,从而为教学质量的持续优化提供坚实支撑。
出处
《新课程研究》
2025年第31期79-81,共3页
New Curriculum Research
基金
2024年度河南省基础教育教学研究项目“基于单元学业质量评价的小学数学情境化习题设计研究”(编号:JCJYC2404zy1703)的研究成果。
