摘要
以生成式哲学为理论框架,可系统阐释中国特有的教育家精神的动态生成机制、落地困境及实践进路。教育家精神历经“潜有—缘有—实有”三阶跃迁,主体维度呈现从个体觉醒到多元教育群体的协同共现;文化维度实现文化并列与多元文化交融的创生;时代维度实现从适应社会需求到引领教育变革的功能转型。当前落地困境集中表现为教师角色迷失导致教育家精神的疏离感,理念认知与具身实践经验脱节引发认知阻滞,量化评价体系压缩教育情怀的创生空间。为此,需要推动“协同生成”的实践路径,以动态课程目标激活“教育家”角色认同与精神潜存基因,通过反思性教学实践形成多维主体参与的行动闭环,构建传统文化与数字媒介共生的文化生态,以推动中国特有的教育家精神在教育实践中落地生根,为建设教育强国提供坚实的精神支撑。
作者
曾姝倩
李灿
Zeng Shuqian;Li Can
出处
《教育导刊》
2025年第12期55-63,共9页
Journal of Educational Development
基金
教育部政策法规司委托课题“‘扩优提质’背景下师范院校协同地方促进基础教育教师发展的路径研究”(编号:JYBZFS2023213)。
