摘要
教师社会情感能力对于践行教育家精神、提升教师职业幸福感具有重要作用。具身学习理论强调教师在学习中的身体参与,并依托实践检验学习的成效,这与教师社会情感能力的培养相契合。面向上海市M区518位教师开展了问卷调研,并对其中的10位教师和校长进行访谈。定量研究发现,教师自评社会情感能力整体较高,组织支持通过“工作压力—身体健康”的链式中介作用对教师社会情感能力产生间接影响,家庭支持通过身体健康的中介作用对教师社会情感能力产生间接影响。定性研究揭示,目前中小学教师面临社会情感教育离身化、社会情感支持环境薄弱、教师评价对社会情感能力关注不足的挑战。针对调研中发现的问题,建议教师主动通过具身实践激活内生发展动力,学校重点打造具身支持系统与实践空间,区域完善政策保障与资源供给,以促进教师社会情感能力的整体提升,为学生的全面发展奠定坚实基础。
