摘要
从“四有”好老师到“大先生”再到“教育家精神”,我国对教师素养的要求历经了从“职业化”到“专业化”再到“精神引领”的转变与升华,同时也推动教师教育课程的变革。通过对相关文献的梳理与分析发现,教师教育课程的改革经历了三个阶段:阶段一为技术理性下教师教育课程关注“事”的框架;阶段二为实践转向下教师教育课程重视“人”的温度;阶段三为精神引领下教师教育课程强调“道”的追求。为此,教育家精神融入教师教育课程应更加关注价值向度、制度向度和实践向度的整合。
出处
《文教资料》
2025年第22期181-184,共4页
CULTURAL & EDUCATIONAL LITERATURE
基金
广州理工学院2024年校级科研项目“高质量发展背景下民办本科高校教师角色定位研究”(2024KY057)
广州理工学院校级教育教学改革项目“建构民办高校教师发展性分类评价机制的实践研究”(2023JG100)
广州理工学院校级科研项目“数智赋能高校教学变革的生成式学习设计研究”(2024KZ019)。
