摘要
在教育数字化转型背景下,微学习凭借其碎片化时间管理、移动智能终端适配及个性化资源推送等优势,成为了破解幼儿教师连续性学习困境的重要路径。基于林德纳微型学习理论,阐述教育数字化下幼儿教师微学习的价值,分析幼儿教师微学习所面临的内生动力与外驱激励缺失,学习目标导向模糊;缺乏行之有效的学习策略,元认知调控能力弱;内容选择功利化倾向显著,专业发展支撑不足;配套支持资源的建设滞后,技术赋能适配不足的四重现实困境,并提出相应的优化策略,以期为教育数字化时代幼儿教师专业发展模式的创新提供理论依据与实践参考。
出处
《黑龙江教师发展学院学报》
2025年第9期19-22,共4页
Journal of Heilongjiang Institute of Teacher Development
基金
教育部产学合作协同育人项目“基于新文科背景下学前教育领域教学人才培养的实训室建设”(202102071015)。
