摘要
思辨性语言能力是一个人负责任、重证据的表达素养,是其语文核心素养的重要表现,更是走向社会不可或缺的能力。语文教学要借助“思辨性阅读与表达”学习任务群丰富学生的思辨性语言经验。文章尝试对思辨性语言经验作内涵辨析,对教材相关内容进行阶梯式梳理,以《真理诞生于一百个问号之后》为例,探讨指向学生思辨性语言经验发展的教学设计策略,以实现“思辨性阅读与表达”学习任务群的育人目标。
出处
《语文建设》
北大核心
2025年第16期31-35,共5页
基金
江苏省教学研究第十五期立项课题“小学语文体验式学习中发展个体语言经验的实践研究”(课题编号:2023JY15-L208)研究成果。
