摘要
在研究美国1950年以来科学教育关键政策和重要事件基础上,将美国科学教育目标的发展厘定为四个阶段:精英化时期、大众化时期、融合化时期和战略化时期,描绘美国科学教育目标的历史沿革图景.从科学教育目标的对象扩展、内容进阶和导向发展三个方面总结分析美国科学教育目标的发展逻辑.结合对我国科学教育现状的反思,从“面向全体学生因材施教,做大创新人才培养‘底座’”“强化科学实践育人,在解决真实问题中储备科技创新潜能”“素养培养兼顾‘双基’落实,避免科学教育空心化”三个方面讨论对我国科学教育的启示.
基金
中国教育学会2022年度教育科研重点规划课题“中学生物理学科核心素养诊断性评价的系统设计研究”(项目编号:202200150701A)。
