摘要
美术的课堂走进核心素养时期,同时也提出了五个美术学科核心素养的学科核心素养。在新时代下一场学科核心素养本位的美术教学的变革也悄然而至,美术课堂下的备课也正在发生着。美术的课堂在当今的发展下也在经历着不同的变革,从1985年的双基落实(Basic knowledge&Basic skills),再到2001年的三维目标(Knowledge&skills;Process&steps;Emotional attitude&valves),直到现在的核心素养(Core attainment)。而核心素养则是美术课堂上的指挥棒,对于美术的备课也是有着实质性的变化。“凡事预则立,不预则废”备课的实质不仅仅是教师对自己学科思维的阐述和知识体系的梳理,在当今核心素养为前提下的备课更考察教师的有效和高效课堂下的文化内涵。备课对于教师是轻车熟路,司空见惯的的一种常态,而在新常态美术核心素养下的备课已经在指挥棒的指引下有了新的诠释。核心素养已经不再向双基和三维那样的具体,转而指向的是一个全人的、全思维的并非是传统意义上的天赋和智力的量化,更注重的是后天培养的一种核心的文化素养。首都师范大学尹少淳教授就在美术学科上提出了五个核心素养的
