期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

“科学思维”在苏科版初中物理新教材修订中的实现——以新教材“第七章力”和“第八章力与运动”为例被引量：1

下载PDF

导出

摘要课程标准是“脑”(决策中枢),教材是“手”(执行工具),教学是“足”(行动路径).三者需形成“脑指挥手、足反馈脑”的闭环,才能实现从理想课程到实施课程的有效转化.当前教育变革趋势(如素养导向、大单元教学)正推动三者关系向更开放、更灵活的方向演进.

作者季卫新

机构地区南京市雨花台区教师发展中心

出处《中学物理》 2025年第18期20-24,共5页

基金江苏省中小学教学研究2021年度第十四期立项课题“TPACK视野下初中物理研究性备课区域实践的研究”(项目编号:2021JY14-L54).

关键词新课标苏科版初中物理新教材新设计科学思维

分类号 G633.7 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献5

1季卫新.TPACK视野下研究性备课的四个核心问题及其解决策略[J].物理教师,2024,45(10):41-47. 被引量：2
2季卫新.基于研究性备课的科学思维培养策略研究[J].中学物理教学参考,2024(19):1-7. 被引量：2
3陈春兰.系统思维导向下高中生物项目式教学模式的构建探索[J].高考,2025(12):105-107. 被引量：2
4陈磊.走向培养学生系统性思维品质的数学教学[J].数学大世界(上旬),2025(1):72-74. 被引量：1
5季卫新.刍议初中物理“科学探究”的思维本质——由伪命题“浮力与深度是否有关”想到的[J].物理教师,2018,39(12):40-43. 被引量：11

二级参考文献12

1张向阳,张新.一道值得商榷的浮力实验题[J].中学物理（初中版）,2013(10):79-79. 被引量：3
2胡广形,徐德友.“浮力与深度无关”的教学探讨[J].物理教师,2014,35(10):32-33. 被引量：5
3罗国忠.浮力难学难教的问题例析[J].中学物理教学参考,2015,0(1):30-33. 被引量：7
4季卫新,陈栋.基于PCK的研究性备课的区域实践研究——以苏科版初中物理教材“光的色彩、颜色”为例[J].物理教师,2019,40(9):44-49. 被引量：14
5季卫新,陈栋.“光的色散”国内外研究历史综述[J].中学物理教学参考,2019,0(23):50-55. 被引量：7
6张睿,李静,季卫新.基于TPACK整合技术的初中物理研究性备课——以苏科版教材"速度"为例[J].中学物理,2020,38(20):2-5. 被引量：12
7季卫新,陈栋.TPACK视域下研究性备课的区域实践研究——以“欧姆定律”备课为例[J].物理教学,2021,43(2):36-41. 被引量：9
8张治,闫白洋,贾林芝,秦红斌,刘瞻.普通高中生物学知识图谱驱动的学科教学智能化改造[J].全球教育展望,2023,52(8):100-114. 被引量：11
9黄建书,张红梅.高中生物学“情境·迁移”型课堂教学范式的建构与实践[J].生物学教学,2024,49(6):22-24. 被引量：2
10陈霞,刘高辉,刘爱周,王秋元,胡志斌.高中生物学科核心素养教学目标设计的应然、偏离和矫正[J].教学与管理,2024(22):57-61. 被引量：10

共引文献12

1张士国.体现科学本质的初中物理教学方法——以“光的色彩——颜色”教学为例[J].广西物理,2023,44(3):140-142.
2沈立.优化常态命题策略深化物理学科价值——谈初中物理常态教学背景下命题策略[J].数理化解题研究,2019,0(23):66-67.
3施健.鉴于有效命题与功利命题之间的权衡之举——谈2018年南通市初中中考题选择题第一题[J].数理化解题研究,2019,0(32):61-62.
4尹韩,季卫新.基于“学习分析”理论的深度备课实践——以苏科版“浮力”为例[J].中学物理,2020,38(2):36-39. 被引量：2
5戴玲娟.探物究理思辨求真——以苏科版“浮力”为例[J].中学物理,2020,38(8):41-43. 被引量：1
6罗国忠.再议科学探究的真伪命题[J].上海教育科研,2020(6):81-84.
7庄益君.指向深度学习的科学探究教学实践——以“探究凸透镜成像规律”为例[J].物理之友,2020,36(10):3-5. 被引量：2
8庄益君.初中物理综合实践活动“求真”策略的实践研究——例谈“声现象”综合实践活动[J].物理教师,2021,42(7):40-42. 被引量：6
9葛汉洪.认知同化理论在“浮力”教学中的应用[J].物理教师,2023,44(3):35-38. 被引量：2
10张海啸.问题拆解·学科联动·创新应用:高中生物学教学创新路径——基于项目式学习视角[J].华夏教师,2025(28):52-54.

同被引文献3

1张青.改进实验条件,延缓学生思维坡度--以物体沉浮条件实验为例[J].安徽教育科研,2021(18):72-73. 被引量：1
2许帮正.“知”“行”合一:初中物理探究教学实践路径——以“机械运动和力”单元学习为例[J].物理教师,2022,43(10):37-40. 被引量：16
3李安发.指向科学思维培养的初中物理跨学科实践研究——以“制作简易活塞式抽水机”为例[J].物理通报,2025(8):24-28. 被引量：1

引证文献1

1杨涛.知行合一,打造科学思维成长的初中物理课堂[J].中学课程辅导(上旬刊),2026(2):66-68.

1邓中宜.“活”用信息技术,绽放“悦读”风采——谈希沃白板在英语阅读中的融合应用[J].红树林,2023(7):0040-0042.
2徐清海.试论新课程下高中语文教学方法的创新[J].中文科技期刊数据库(引文版)社会科学,2017(6):00195-00195.
3赵晨西.实践研究视角下理想语文课程的建构——读区培民《语文课程与教学论》[J].中学语文,2025(7):111-112.
4兰彩玲.核心素养视域下的小学数学大单元教学策略[J].教育,2025(20):90-92. 被引量：2
5胡亚敏.金融科技驱动金融机构数字化转型的探讨[J].经济与社会发展研究,2025(24):0031-0033.
6王朱培,鲍习中,徐艳梅.基于模型构建下分解思想的应用——以变速圆周运动几个易错题为例[J].中学生理科应试,2025(9):31-33.
7陈少燕.核心素养导向下初中生物学区域教研体系建构路径[J].新课程研究,2025(10):35-38.
8萨姆·J·坦格里迪,吴志丹(译).东北亚认知的“反介入”和核战威胁——《反介入区域拒至》第八章[J].兵器,2025(10):40-44.
9陈文高,郑志颖.新质生产力视域下增强高职院校适应性的实践探索[J].武汉船舶职业技术学院学报,2025,24(4):7-12.
10史园园.高职石油工程专业“赛教融合”教学模式的构建与实施[J].教育信息化论坛,2025(11):94-96.

中学物理

2025年第18期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部