摘要
生成式人工智能的快速迭代,已快速渗透教育场景,其“技术双刃剑”效应与职业教育数字化转型的实践脱节,加剧了高职教育生态的适应性危机。本文基于湖南院校1871个样本的实证数据,系统分析生成式AI对高职学生认知、行为及教育生态的“赋能与失序”双重影响,最后从个体、教师、学校、社会四个方面提出分级协同治理路径:个体强化技术批判性使用能力,教师重构“AI协同”教学模式,院校完善AI规范体系与课程改革,社会推动产学研协同与技术普惠。
出处
《进展》
2025年第16期251-253,共3页
基金
2024年湖南省职业院校教育教学改革研究项目“生成式人工智能在高职课堂教学中的创新应用与风险应对研究”,编号:ZJGB2024173
湖南省教育科学“十四五”规划2024年度课题“ChatGPT与就业替代危机视域下高职学生核心能力培育研究”,编号:ND248308。
