摘要
职业教育教学数字化有利于增强教学诊断与教学实施的协同共促,驱动教学方式与教学内容的迭代升级,促进学习效率与个性化体验的双重优化。然而在转型过程中出现了教学目标偏离、教学主体能动性消解、教学评价公正性遭受破坏、教学伦理风险加大等问题。因此,职业教育教学数字化转型应坚持教学育人价值引领技术发展逻辑,促进教学主体与智能主体的共生发展,深化教学评价与数智技术的有机融合,推动教学伦理与数据治理协同增效。
出处
《南宁职业技术大学学报》
2025年第4期39-44,共6页
JOURNAL OF NANNING VOCATIONAL AND TECHNICAL UNIVERSITY
基金
广西职业教育教学改革研究项目“面向数字化转型的职教师范生数字素养培养模式探索与实践”(GXGZJG2024B132)
广西研究生教育创新计划项目“职业技术教育专业硕士研究生联合培养基地协同育人机制创新与实践”(JGY2024062)。
