摘要
将王昌龄的诗歌审美“三境”说理论用于指导小学语文古诗教学,以《芙蓉楼送辛渐》教学为例,教师可以结合课程标准有关“文学阅读与创意表达”学习任务群的教学要求,设计“找景物”“猜心情”“悟精神”“练表达”4个层次递进的学习任务,采用任务驱动、情境创设、文化浸润等教学方式,按照“意象提取—语言品析—画面重构”“背景关联—角色代入—情感共鸣”“文化解码—价值体认—创意表达”的教学转化路径,依次开展“物境”层感知、“情境”层体验和“意境”层升华教学,层层深入地培养学生的古诗鉴赏和创意表达能力,发展学生的语文核心素养。
