摘要
受限于师资短缺、资源匮乏和教研机制缺失等问题,农村小规模学校音乐教育长期处于边缘化状态,学科发展滞后,学生音乐素养难以得到有效培养。为破解这一难题,本研究立足片区协同发展视角,聚焦农村小规模学校音乐教育现状,创新性地构建并实践了“需求诊断—主题凝练—协同研修—成果辐射”四阶段循环推进的片区主题式校本研修模式。该模式以“问题驱动—片区联动—资源整合”为核心运行机制,通过深入的需求调研精准定位教师共性需求,凝练出实操性主题,构建了“三维度”内容框架,通过多元活动的深度融合进行协同研修。在为期两年的实践中,以湖南省芷江侗族自治县7所农村小学为基地,累计开展线上线下深度融合的跨校教研活动28次,开发乡土音乐微课程12节,形成本土化教学资源包。该主题式校本实践研究的实施,显著增强了教师专业能力,提高了课程实施质量,推动了区域资源共享与互补,惠及教师35人、学生2000余人,为乡村音乐教育注入了新的活力,助力乡村美育优质均衡发展,为农村音乐教育走出困境提供了可复制的实践路径。
出处
《艺术科技》
2025年第12期139-141,153,共4页
Art Science and Technology
基金
湖南省教育科学“十四五”规划立项课题“指向城乡中小学音乐素养协同发展的美育浸润实践研究”阶段成果,项目编号:XJK24CTW035。
