摘要
目的 分析基于跨理论模型的健康教育对围绝经期冠心病患者生活质量和心理情绪的影响。方法 选取2022年1月—2024年3月湖州市第一人民医院收治的接受冠心病治疗的围绝经期患者90例作为研究对象,依据完全抽样法随机分为跨理论模型组和基础教育组,每组各45例,基础教育组实施传统基础教育干预,跨理论模型组实施基于跨理论模型的健康教育干预;基础教育组和跨理论模型组患者在接受教育6个月后,采用生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)评估患者生活质量情况,同时采用自拟问卷调查患者焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分,比较基础教育组和跨理论模型组患者教育满意度。结果 跨理论模型组教育后心理领域评分[(69.29±6.72)分]、躯体功能评分[(71.67±7.13)分]、生活评分[(70.97±5.82)分]及社会领域评分[(66.13±5.63)分]均优于教育前[心理领域(50.66±5.71)分、躯体功能(49.04±3.53)分、生活评分(56.01±4.58)分及社会领域评分(51.51±4.42)分],差异均有统计学意义(t=14.172、19.081、13.872及13.702,均P<0.05);基础教育组教育后心理领域评分[(60.23±6.34)分]、躯体功能评分[(63.45±4.22)分]、生活评分[(62.52±5.18)分]及社会领域评分[(60.07±5.02)分]均优于教育前[心理领域(50.54±5.64)分、躯体功能(48.83±3.42)分、生活评分(55.92±4.37)分及社会领域评分(51.83±4.35)分],差异均有统计学意义(t=7.660、18.055、6.533及8.321,均P<0.05);教育6个月后,跨理论模型组心理领域评分、躯体功能评分、生活评分及社会领域评分均高于基础教育组,差异均有统计学意义(t=6.578、6.655、7.275及5.389,均P<0.05)。跨理论模型组和基础教育组教育后SAS评分[(47.23±3.34)分,(39.29±3.72)分]和SDS评分[(46.45±3.12)分,(38.67±2.83)分]均低于教育前[SAS评分(56.96±4.11)分、(57.24±4.14)分,SDS评分(59.03±3.35)分、(58.82±3.22)分],差异均有统计学意义(跨理论模型组t_(SAS)=21.382、t_(SDS)=31.144,基础教育组t_(SAS)=12.624、t_(SDS)=18.507,均P<0.05);教育6个月后,跨理论模型组的SAS评分和SDS评分均显著低于基础教育组,差异均有统计学意义(t=10.654、12.390,均P<0.05)。跨理论模型组教育满意度(95.56%)高于基础教育组(77.78%),差异有统计学意义(χ^(2)=6.150,P<0.05)。结论 基于跨理论模型的健康教育针对围绝经期冠心病患者展现出显著的应用潜力,该模式有助于提升患者生活质量,降低患者不良心理情绪,获得患者的高度认可。
出处
《中国妇幼保健》
2025年第14期2663-2667,共5页
Maternal and Child Health Care of China
