摘要
朗西埃《无知的教师》重新发掘并定义智识和行动力,从知性主体内部动摇真理/表象二元对立的知识秩序和话语霸权,批判了自柏拉图以来不平等的智识中心主义,尤其是涂尔干、布尔迪厄等社会学家的教育阶级论,以天赋知性的自由平等瓦解教育系统的区分趣味,再分配了一系列主客之间诸如解释者—受众、知识分子—工人、剧作家—观众的等级次序。当平等主义进入实践验证之时,无知对有知的颠覆展现出无组织、非普及化和主体悖论的限度,但是解放的激进正是另一种意义的生长点,持续为人民的教育及其共同体展开社会建制的探索提供无限的前瞻力量。
出处
《中国图书评论》
2025年第7期8-19,共12页
China Book Review
基金
国家社科基金重大项目“当代西方美学社会学转向问题研究”(23&ZD233)的阶段性成果。
