摘要
表现性评价作为劳动课程实施的核心评价方式,通过真实性任务驱动与系统性证据采集,深度促进劳动育人价值的实现。劳动课程表现性评价的设计系统建构包含三大核心要素:一是目标设计需锚定“内涵—要求—表现”三阶素养体系的具象转化,以实现课程标准的行为解码;二是任务设计应形成“诊断—情境—描述”素养表现引发机制,以构建素养发展的证据链;三是评分规则设计要开发“素养标准—观察量规”双轨互嵌工具,为建立行为表征的量化提供支撑。同时,该实施系统强调贯穿课程学习活动的始终,注重从多渠道收集表现信息以及关注测评的安全性,从而推动劳动课程高质量实施,切实落地国家劳动教育课程目标。
基金
教育部课程教材研究所重点项目“落实基础教育课程标准实验研究”(项目编号:JCSZDXM2022002)
中国教育学会教育科研规划一般课题“义务教育劳动课程表现性评价研究”(课题编号:202200291508B)的研究成果。
