摘要
数学教师教育信念是教师在长期教学实践中形成的对教育、数学、教学、学习、学生及评价等方面的基本观点和认知态度,包括其对教师职业的认知理解与认同情感,以及对专业发展的坚守意志与教学行为,是“知情意行”的有机统一.当前,中小学数学教师教育信念存在认知层面理论基础薄弱、情感层面信念滋养不足、意志层面信念韧性不够、行为层面理念与实践脱节等诸多现实问题.为此,亟需重塑数学教师教育信念,具体而言,数学教师要认知重构,动态更新教育理论,深化数学本质理解;情感唤醒,重建教师职业认同,增强数学情感浸润;意志淬炼,构建数学缓压体系,塑造主动坚守意志;行为协同,强化数学知能协调,促进理念实践转化.
出处
《中学数学月刊》
2025年第7期10-13,18,共5页
The Monthly Journal of High School Mathematics
基金
甘肃省2023年度科技计划软科学项目“乡村振兴背景下甘肃省农村地区小学教师专业发展路径研究”(23JRZA521)
陇南市哲学社会科学研究项目“陇南市中小学理想信念教育的现状及改进策略研究”(23LNSK24)
陇南师范学院2024年教学改革项目“数学师范生教学实践课程体系设计与评价研究”(JXGG2024007)
甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度课题“智慧教育环境下数学师范生教学实践技能培养模式研究”(GS[2023]GHB1335)的研究成果.
