摘要
采用自编测评工具对全国20个省市233位高中物理教师进行实证调查发现,当前体现科学本质的物理问题解决教学(NOS-PPST)的开展情况并不乐观,高中物理教师对NOS-PPST的关注度较高,而对NOS-PPST的实际实施水平普遍偏低,不同群体高中物理教师进行NOS-PPST的水平存在显著差异.最后从教师的内隐理论、科学过程知识、学位进阶与校际分层等方面进行成因分析并给出建议.
基金
包头师范学院本科教学改革研究项目“体现课程思政的《物理学史与科学本质》建设研究”(项目编号:BSJG22S10).
