摘要
“一致性”是《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出的一个重要名词,体现了教学内容体系的结构化,因此“帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化数学知识体系”成为创生课堂教学的核心目标。那如何在“一致性”的视角下创设创生课堂,把“一致性”贯穿于义务教育不同的学段呢?以小学数学教学实践为例,我有如下思考。
出处
《云南教育(小学教师)》
2025年第3期8-10,共3页
Journal of Yunnan Education
基金
保山市教育科研“十四五”规划第二批立项课题“三名”工作室专项课题“核心素养下的小学数学创生课堂教学案例研究”(课题批准号为:145sm2307)研究成果。
