摘要
大单元教学有利于创设真实情境,促进学生实践参与,发展高阶思维,也能够推动不同学科之间的相互融合。初中物理教学的部分内容与日常生活劳动紧密相关,可以在大单元教学理念的引领下从培养学生学科素养出发进行整体的单元设计,以“机械和功”“机械能和内能”为例,整合两个单元创设统一的单元情境,围绕塔吊或吊车内外构造,结合工业发展史,融合劳动教育,搭建单元任务框架,激发学生学习兴趣,从而让学生在自主探究过程中形成劳动能力、劳动品质、科学态度。
出处
《教育科学论坛》
2025年第16期22-24,共3页
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