期刊文献⁺

任意字段

题名或关键词

题名

关键词

文摘

作者

第一作者

机构

刊名

分类号

参考文献

作者简介

基金资助

栏目信息

基于“多轮同伴互评”的批判性思维培养策略被引量：1

下载PDF

导出

摘要研究发现,与传统的教师评价相比,“多轮同伴互评”能更好地培养学生的思辨能力,通过互动和讨论机制弥补传统教学的不足。实践表明,同伴互评能够促进学生间的合作与交流,培养了批判性思维和自主学习能力。对此,教师可采取设计引导性问题、提升补充材料的利用效果、化解学生社交顾虑的相应策略。

作者沈传辰

机构地区上海师范大学附属中学

出处《现代基础教育研究》 2025年第2期152-157,共6页 Research on Modern Basic Education

关键词批判性思维多轮同伴互评教学策略

分类号 G623.5 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

参考文献2

1陈泽璇,胡可欣,焦建利.从“以评辅教”到“以评为学”:同伴互评研究回顾与展望[J].开放教育研究,2023,29(5):64-73. 被引量：7
2李艳,李涛.英语写作教学中同伴互评思辨效应研究[J].当代外语研究,2022(6):76-85. 被引量：8

二级参考文献15

1张生,王雪,齐媛.人工智能赋能教育评价:“学评融合”新理念及核心要素[J].中国远程教育,2021(2):1-8. 被引量：107
2彭美慈,汪国成,陈基乐,陈满辉,白洪海,李守国,李继平,蔡芸芳,王君俏,殷磊.批判性思维能力测量表的信效度测试研究[J].中华护理杂志,2004,39(9):644-647. 被引量：2087
3文秋芳,王建卿,赵彩然,刘艳萍,王海妹.构建我国外语类大学生思辨能力量具的理论框架[J].外语界,2009(1):37-43. 被引量：1061
4李莉文,刘雪卉.教师反馈与思辨能力培养的个案研究——以英语专业本科毕业论文为例[J].外语界,2018(6):20-27. 被引量：49
5许云红,王如.MOOC背景下基于推荐机制的提高同伴互评效果的研究[J].现代远距离教育,2014(5):17-21. 被引量：20
6文秋芳,孙旻.评述高校外语教学中思辨力培养存在的问题[J].外语教学理论与实践,2015(3):6-12. 被引量：257
7孙有中.振兴发展外国语言文学类本科专业:成就、挑战与对策[J].外语界,2019(1):2-7. 被引量：67
8汪琼,欧阳嘉煜,范逸洲.MOOC同伴作业互评中反思意识与学习成效的关系研究[J].电化教育研究,2019,40(6):58-67. 被引量：26
9周季鸣,束定芳.同伴互评中的教师实践与学生认识互动研究[J].外语界,2019,0(5):64-71. 被引量：32
10孙有中.思辨英语教学原则[J].外语教学与研究,2019,51(6):825-837. 被引量：239

共引文献13

1赵仕君,张爱萍,侯丽娟,杜青青.“读后续写+同伴互评”对英语写作的促写影响[J].现代英语,2024(8):59-62.
2李涛,张莲.“用英语讲述中国故事”对学生思辨倾向的影响[J].外语与外语教学,2023(5):123-131. 被引量：11
3陈天敏.高中英语写作教学存在的问题与对策研究[J].英语教师,2024,24(8):144-147. 被引量：2
4李涛,张莲.数字故事对英语学习者思辨倾向的影响研究[J].山东外语教学,2024,45(3):80-89.
5赵凤梅.国内同伴互评研究综述[J].广东开放大学学报,2024,33(5):82-89. 被引量：3
6陈菁竹,邓博扬,卢昀,何爽,况姗芸.同伴互动对小学生跨学科学习投入的影响机制[J].教育信息技术,2024(12):9-14.
7郝思嘉,叶巧玲,潘黄合,张丹,宋少卫.价值决策与中学生学习行为优化——基于德育视角的实证研究[J].中国德育,2025(12):21-28.
8赵祥云,李颖.数智化时代英语专业学术写作教学创新路径探索[J].湖北第二师范学院学报,2025,42(7):43-47. 被引量：1
9刘丹妮,刘念.诊断性测评在初中英语写作教学中的运用——以人教版八下Unit 6写作课为例[J].中国教师,2025(11):48-51.
10郭华.“一境·五步”:中小学美术情境教学法探究[J].课程教材教学研究(下半月),2025(12):29-32.

同被引文献18

1钟启泉.批判性思维:概念界定与教学方略[J].全球教育展望,2020,0(1):3-16. 被引量：152
2张美兰,车宏生.目标设置理论及其新进展[J].心理科学进展,1999,9(2):35-40. 被引量：118
3董艳.学生反馈素养论纲:内涵、模型与发展[J].开放教育研究,2020,26(5):26-39. 被引量：43
4任春荣.“四个评价”的概念辨析与历史任务[J].中国民族教育,2021(6):17-20. 被引量：11
5董艳,罗泽兰,杨韵莹,王宇.教育信息化2.0时代视角下的教师反馈素养研究[J].电化教育研究,2021,42(8):35-42. 被引量：46
6王明娣,陈可迪.学习科学视角下学生反馈素养:结构模型与运行机制[J].中国电化教育,2022(7):104-114. 被引量：16
7王辞晓,李林泽,王小越.学生反馈素养的测量模型与教学干预研究[J].数字教育,2023,9(1):39-45. 被引量：6
8赵勇,兰春寿,杨成林.师生反馈素养的价值意蕴与发展路径[J].宁波大学学报（教育科学版）,2023,45(4):72-78. 被引量：6
9张倩苇,冯瑞茹,曾艳婷.国际高等教育领域的反馈素养研究[J].教育导刊,2023(7):16-25. 被引量：1
10王盛.消极学业情绪学生的学业帮扶及反馈机制——基于个案的参与行动研究[J].高校辅导员学刊,2023,15(4):66-71. 被引量：3

引证文献1

1司首婧,高钦秋.基于关键能力的学生反馈素养四维框架的建构及本土化路径研究[J].泰山学院学报,2025,47(6):120-127.

1孙启进.初中数学深度学习任务设计与应用研究--以“平方根”为例[J].数学之友,2025,39(9):67-69. 被引量：2
2郜攀.指向深度学习的科学建模教学探索与实践[J].物理通报,2025(6):56-60.

现代基础教育研究

2025年第2期

相关作者

内容加载中请稍等...

相关机构

内容加载中请稍等...

相关主题

内容加载中请稍等...

浏览历史

内容加载中请稍等...

;

使用帮助返回顶部