摘要
UbD教学以预期学习结果为教学起点,通过成果导向、循证教学、评价反拨等实现“为理解而教”,旨在促进教学效用最大化、育人效果最优化。就高中思政课在“逆向备课”中探索UbD教学的实践理路而言,可通过构建“理解”框架,预设有据可循的学习成果;引入教育性评价,确定让学习真实发生的证据;支持有意义学习,设计“为理解而教”的学程。
出处
《教学与管理》
北大核心
2025年第13期34-38,共5页
Teaching and Administration
基金
江苏省教育科学“十四五”规划重点课题“指向学科育人的思政课UbD教学的实践研究”(C-b/2021/02/45)
江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“‘大先生’视角下‘大思政课’建设的区域探索”(2022JSQZ0314)的研究成果。
