摘要
文章分析高校影视类专业基础课混合式教学的实践,以明确问题,科学培养高校影视类专业人才。高校影视类专业基础课混合式教学的目标是引导学生的学习活动从浅层学习发展为深度学习,从而培养学生的高阶思维能力。视听语言课程混合式教学的具体方法是,结合专业基础课的特点以及学生的学习习惯与兴趣,借鉴翻转课堂教学模式的课前、课中、课后三个阶段进行整体设计。课前的主要任务是明确目标与学习导入;课中,教师就学生在课前自学中集中出现的问题,采用讲授或者小组讨论的方式进行解答分析,然后学生按照教师布置的主题,通过自由思考或小组讨论的方式展开研究性学习;课后,学生按照教师的要求完善本节课的学习成果,并形成学习总结。考核评价体系以“重过程、多元化、考能力”为指导思想,引导学生从以知识学习为主向知识、能力、素质一体化提升转变。视听语言课程混合式教学结果显示,教学满意度明显提高,学生专业能力显著提升,绝大多数学生认为课程教学形式新颖有趣、在线课程资源与课程结合度高。该课程教学改革研究结论为:专业基础课混合式教学要将高阶思维能力培养作为首要目标,并在此基础上从课程体系、教学内容、教学方式以及学生的自我学习等方面为混合式教学设定更为清晰的目标,为学生提供“课前—课中—课后”的全方位教学服务。
出处
《艺术科技》
2023年第20期55-57,共3页
Art Science and Technology
基金
2022年度南京邮电大学教学改革研究项目“MOOC环境下高校专业基础课混合式教学的探索与实践”成果,项目编号:JG00822JX83。
