摘要
共生,是一种教学样态——聚焦课堂教学内容的重点和难点,发掘学生已经具备的相关储备,使后一阶段的教学成为前一阶段教学的自然生长和生态接续。高中物理的许多内容都是初中物理内容的进一步延伸、扩展和深化,我们应充分发挥初中物理内容的强力支撑作用,达成初高中物理教学的衔接“共生”。具体实践中,可依据连贯性,开展知识共生;立足进阶性,开展思维共生;强调共鸣性,开展情感共生。
基金
江苏省中小学教学研究2019年度第十三期重点自筹课题“基于单元设计的‘共生教学’实践建构研究”(编号:2019JK13-ZB14)
江苏省无锡市“普通高中新课程新教材实施国家级示范区”项目“高中思政课程培育学生政治素养认同的研究”(编号:SXLXZS032)的阶段性研究成果。
