摘要
以某高等师范院校106名职前教师为研究对象,通过问卷调查法与访谈法,从错误认知与教学方法两个角度对“负负得正”进行深入探究,剖析职前教师对“负负得正”产生错误认知的根本原因,规范“负负得正”存在合理性的认识,并以此为基础结合初中生认知水平为教师教学提出建议。
基金
江苏省教育科学“十三五”规划课题(初中数学学慢生“慢学习”的实践研究)(编号:B-b/2020/02/217)
盐城师范学院教育教学改革重点课题“师范类专业认证背景下的数学教学论课程教学改革的探索和思考”(编号:2018YCTUJGZ011).
