摘要
阅读教学要培养学生的思辨能力,学生在文本阅读中的疑虑、困惑、停滞都需要思维的介入。思辨性阅读是围绕文本质疑和释疑的过程,从文本的主题、内容、思路、要素、结论等多维度、多层面地对文本提出质疑,进而求证辨析,与文本深度对话,理性评价、反思自我,最终实现文本辩证分析与体悟生命的统一,走向文本的更深处。
出处
《江苏教育研究》
2022年第34期56-58,共3页
Jiangsu Education Research
基金
江苏省中小学教学研究第十三期立项课题“基于学科素养的初中语文思辨性阅读研究”(2019JK13-L073)阶段性研究成果。
