摘要
新课程标准再次唤起了教育者对表现性评价的重视,表现性评价可以对学生的学习障碍进行及时的诊断、干预与指导。研究从表现性评价在低年级数学课堂教学中落实的"误区"进行分析,提出考查低阶认知目标的任务和表现并不是表现性评价的主旨。深度挖掘表现性评价的作用及意义,促进标准—教学—评价一体化的达成:评价即教学;评价助教学;激发学生学习的潜能。立足于此,提出量表评价、量速评价、过程评价及反思评价等方法措施,使课堂表现性评价发挥更大的效用与价值。
出处
《教学管理与教育研究》
2019年第22期81-84,共4页
TEACHING ADMINISTRATION & EDUCATIONAL RESEARCH
