摘要
当前,世界范围内教育博士专业学位的发展因实践性不足而面临重重困境,亟待改革培养方式。行动研究是行动与研究的结合,能有效解决教育博士专业学位发展中偏离实践性取向的问题。基于"反思性实践者"的培养目标和行动研究的基本程序,参照哈佛大学Ed.L.D和亚利桑那州立大学Ed.D项目中运用行动研究的初步经验,文章认为,教育博士培养中行动研究的实施过程可划分为三个阶段:储备理论知识,提炼研究问题;围绕"计划-行动-观察-反思"的螺旋式发展进行行动研究;撰写研究报告,展示研究成果。
出处
《教育与考试》
2017年第6期76-82,共7页
Education and Examinations
基金
兰州大学2017年中央高校基本科研业务费专项资金资助"世界一流大学教师专业发展的理论与实践研究"(项目编号:17LZUJBWZY031)的研究成果
