摘要
2015年北京市启动"高端技术技能人才贯通培养试验项目",走班教学是项目探索中的一项内容。走班教学充分尊重了学生学习的自主性,可以有效激发学生自主学习的主动性和积极性。文章分析了学校实施走班教学的原因,并将走班课程按照学业层次、兴趣爱好、职业发展方向分为三大类,进而从设置全新的课程体系、构建网络信息平台、打造以学生为主体的课程结构等三个方面对走班教学的具体实施步骤进行了详细叙述。
出处
《教育与职业》
北大核心
2016年第16期118-120,共3页
Education and Vocation
