摘要
自科学革命以来 ,自由教育和通识教育作为人文教育的代名词 ,在大学教育范畴之内 ,就一直处于与科学教育、实用教育和职业教育相对立、抗争的地位。这也使人类陷入一种思维的怪圈 ,即局限于在自由教育与职业教育之间作出非此即彼的选择和取舍 ,从而导致一种极端的二元思维模式的出现。更进一步地讲 ,这种思维模式导致人类对大学功能和社会定位的争论。纽曼认为自由教育与职业教育二者之间是可以实现融合和共处的 ,这种共处是建立在对自由教育和职业教育的不同定位基础之上的。由此 ,纽曼提出了一种新型的思考模式 ,这对人类现在重新审视自由教育或人文教育的问题提供了启示 ,也具有极强的借鉴意义。
出处
《清华大学教育研究》
CSSCI
北大核心
2001年第4期62-68,共7页
Tsinghua Journal of Education
