摘要
20世纪30年代至今,作为教育组织的学校大致经历了封闭的人际关系网络、开放系统模式、制度主义模式三个研究阶段。对制度主义模式的教育组织分析后发现,新旧制度主义在教育组织的定义、组织环境和制度化这三个方面有很大分歧,分歧的根源在于社会学行动理论中认知转向的出现。这种认知转向昭示着实践行动理论的出现,而正是实践行动理论推动教育组织研究进入宏观与微观相结合的新境界。
出处
《科学社会主义》
CSSCI
北大核心
2014年第1期93-95,共3页
Scientific Socialism
基金
中国劳动关系学院一般项目<制度环境中的学校分化>(项目编号为"08YYA022")的阶段性成果
