摘要
教育界对“民族教育”的界定存在很大分歧 ,现有多种定义法。笔者对十几种民族教育定义的优点和不足进行了详细的辨析 ,既分析了每个定义积极、合理的方面 ,也分析了其消极、不合理的一面。十几种民族教育定义均有其可取之处 ,使用时可根据民族教育实践的需要 ,灵活掌握、合理运用 。
出处
《内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版）》
2000年第4期44-49,共6页
Journal of Inner Mongolia Normal University：Philosophy and Social Sciences Edition
