摘要
以建构主义理论为指导,沿着情境线、问题线和知识线3条线索开展教学,让学生在真实的教学情境中,通过对一系列问题进行探究,自主完成知识体系的构建,并概括提炼可迁移的学习策略,形成学习能力。通过总结性评价与形成性评价相结合的方式反映学生的学习情况,促进学生全面发展和进步。
出处
《大学化学》
CAS
2013年第4期24-27,共4页
University Chemistry
基金
"青蓝工程"
江苏高校优势学科建设工程项目(No.ysxk-2010)
南京中医药大学中药学国家一级重点学科开放课题(No.Nzyzyxjg-1007)
