摘要
在力学课堂教学中，我们发现有不少的前概念与科学概念的理解是相悖的，甚至是完全对立的．由于力学前概念是后续物理新知识的基石与生长点，如果忽视力学谬误前概念的干扰作用与负面功能，不及时纠正并对其重点攻克，学生们很可能在后续学习过程进行负向迁移，势必严重影响后续物理课堂教学效果，因此力学三维教学目标中“知识与技能教学”的一个重要教学目标就是要竭力消除根深蒂固的错误观念，削弱力学谬误前概念的负面影响，构建科学的力学概念．笔者试图以差异性事件为载体，以谬误前概念为突破口，在高中力学新知教学课堂上用情境呈现与问题导演相结合的方式激活学生沉睡的思维，让学生在惊讶中消融认知误区，在快乐中纠正他们力学错误的前概念，进而在思维碰撞中建构科学的知识图式．
出处
《物理教师》
北大核心
2013年第5期27-29,共3页
Physics Teacher
基金
南京市教科所重点“个人课题”立项课题成果,课题编号:【宁】(2012)第lk6503号
