摘要
文章运用质性研究方法,勾勒出一位实习生关于"权威"的实践性知识的形成过程。发现该实习生的实践性知识正是在其已有的理论性知识作用下,通过对遭遇的实践情境和自我特质的反思,不断调适形成的。在这个过程中,理论性知识作为一种原初的信念,对其实践性知识的形成发挥了导向作用。同时,该实习生的反思具有明显的实践反思取向,这非常有利于将理论性知识内化为自己的信念,达致理论与实践之间的平衡,加速理论性知识向实践性知识的转化。这一知识转化的过程对职前教师教育中的理论学习有重要启发。
This article using qualitative research methods presents the evolution process of a student teacher's practical knowledge on teacher's authority.The process is guided by the beliefs from her theoretical knowledge study,and her practical reflection on theories she learned,her encounters in practice,and her own characters also play a very important role.It is through her reflection that she balances her theories study and practice,and completes the conversion of theoretical knowledge to practical knowledge.This process of knowledge conversion has new implication for theory study in pre-service teacher education.
出处
《教育学术月刊》
北大核心
2012年第2期61-65,共5页
Education Research Monthly
基金
陈向明教授主持的教育部人文社会科学研究规划基金项目“知识转化与身份获得--实习生与重要他人互动模式研究”(批准号:10YJA880017)课题成果之一
关键词
实践性知识
理论性知识
实践性反思
教师教育
practical knowledge,theoretical knowledge,practical reflection,teacher education
