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透析思维过程发展创新意识

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摘要再创造过程应包含两个层面．一个层面是把当初数学家或作者形成概念，发现与推证数学定理、公式、结论的思维过程，通过教师的复苏和创造性的设计（教师的思维过程），让学生类似地重历数学家或作者的思维过程．另一层面是用与数学家或作者不同的思维方式去形成概念．推证定理、公式、结论．

作者王鹏明

机构地区北京师范大学(珠海)附属高中

出处《数学教学通讯（教师阅读）》 2010年第2期3-4,7,共3页

关键词过程教学直觉思维

分类号 O1-0 [理学—基础数学]

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数学教学通讯（教师阅读）

2010年第2期

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