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课程难度模型运用中的偏差及其修正——与史宁中教授等商榷 被引量：37

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摘要 课程难度模型在运用中出现的偏差有:(1)用"知识点"的多少来量化课程广度;(2)用最大抽象度来刻画课程深度;(3)用目标动词赋值的平均数来表示课程深度。与此相对应,要做如下修正:(1)用所有课程目标的多少来量化课程广度;(2)用抽象度的总和来刻画课程深度;(3)用课程目标赋值的总和来表示课程深度。运用修正后的方法计算可知:《课程标准》的课程知识难度最低。
作者 李高峰
机构地区 陕西师范大学生命科学学院
出处 《上海教育科研》 CSSCI 北大核心 2010年第3期46-49,共4页 Journal of Shanghai Educational Research
关键词 课程难度模型 运用 偏差 修正
分类号 G633.6 [文化科学—教育学]
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参考文献6

二级参考文献12

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同被引文献209

引证文献37

二级引证文献141

上海教育科研
2010年 第3期

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