摘要
课程理论与课程实践是一对紧密联系的范畴,对教育发展有着特殊的意义。当今课程理论的"客观性"、"普遍性"受到动摇,"理论霸权"、理论脱离具体情境、价值立场单一、教师和学生权力制约等问题相继出现。要改变课程探究方式的寻求思路,走出思辨化极浓的道路,摒弃对不以实践出发的课程理论的绝对依赖,实现价值立场多元化,追回教师、学生等人员的"审议"权力,保持自身的反思性逻辑超越,将从实践中精取的经验升华为"实践理论"。
出处
《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》
2009年第8期47-50,共4页
Journal of Inner Mongolia Normal University:Educational Science Edition
基金
教育部人文社会科学研究"十一五"规划课题"新中国成立以来基础教育改革的主要理论与时代创新研究"(项目编号:06JA880012)
