摘要
教师职业具有双专业特性,即学科专业和教育专业。实践性知识是教师教育专业的主要知识基础,它必须通过实践性课程的学习才能有效获得。我国职前教师教育实践性课程的不足与形式化,导致了准教师们的实践性知识普遍匮乏的现实,这决定了科学开发职前教师教育实践性课程的紧迫性。而养成教育智慧是实践性课程开发的首要目标;中小学教育场景是实践性课程开发的重要资源;"行动研究"是实践性课程开发的理念与程序。
出处
《辽宁教育研究》
北大核心
2008年第5期77-80,共4页
Liaoning Education Research
基金
第三轮陕西省高等教育教学改革项目“新时期我国普通高校教师教育教育类课程教学改革探索”(项目编号:SJG0502)研究成果
