“过程型”初中生数学素养评价在教学中的若干应用

下载PDF

导出

摘要一、现状的分析评价是一项导向性极强的工作．国家《数学课程标准（实验稿）》提出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学．”要求“建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系”．对学生数学学习的评价除了关注学习结果，“更要关注他们学习的过程”，“关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度”，以帮助学生认识自我，建立信心．

作者钱国灿

机构地区萧山区临浦镇中

出处《教学月刊（中学版）（教学参考）》 2007年第4期35-36,共2页

关键词评价目标数学素养《数学课程标准(实验稿)》教学初中生激励学生应用学习历程

分类号 G633.6 [文化科学—教育学]

引文网络
相关文献

1姜华.小学生数学素养评价的艺术[J].成才之路,2012(9):46-46.
2孔凡哲.从结果评价走向核心素养评价究竟难在何处?[J].教育测量与评价,2016(5):1-1. 被引量：12
3刘洪伟.数学课堂实施多样性的评价有利于学生全面发展[J].现代教育科学（教学研究）,2012(10):31-31.
4黄崇飞.特别的奖项[J].班主任之友（小学版）（下半月）,2011(6):59-59.
5尚倩.学生多元评价解读[J].数学学习与研究,2008(9):127-127.
6龚祖华.小学数学考试命题的策略[J].小学数学教育,2016(6):5-7. 被引量：1
7张平.扬评价之帆启教学之航[J].新课程（小学）,2009(9):57-57.
8胡尊忠.探析小学数学有效课堂教学评价的策略[J].中国校外教育（上旬）,2016,0(5):112-112. 被引量：1
9陈利强.小学数学课堂中学生自我评价能力的培养[J].新教育（海南）,2007(11):51-51.
10叶汗青.小学数学“知识与技能”多元评价的探索[J].小学教学参考（数学版）,2011(7):49-50.

教学月刊（中学版）（教学参考）

2007年第4期

浏览历史

内容加载中请稍等...

“过程型”初中生数学素养评价在教学中的若干应用

相关作者

相关机构

相关主题

浏览历史