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教育研究中“具体的人”——现象学的视域被引量：4

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摘要教育研究缺乏对“具体的人”的关注与行动,个中原因是长期以来科学思维的误导。现象学开启了一条切近人之具体性的崭新路向。教育现象学通过其独特的运思路径、言说方式与行动策略,敞亮了人之“诗意栖居”的返乡之旅。

作者苏鸿

机构地区华东师范大学教育学系

出处《教育发展研究》 CSSCI 北大核心 2007年第01B期19-22,共4页 Research in Educational Development

关键词现象学具体的人

分类号 G40-03 [文化科学—教育学原理]

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教育发展研究

2007年第01B期

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