探索中国特色的学分制被引量：6

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摘要一、学分制产生的原因学校是对学生进行有组织、有计划、有目的传授知识、发展能力的机构。学校的教育量以及学生的学习量需要测量和控制,否则就很难掌握教与学的状况,也就难于达到教与学的目的。长期以来,学校是用时间和课程来测量和控制教育量和学习量的。其教学管理制度就是学年制和班级授课制。学年制就是在一年的时间内学完规定的课程和学业,即按学习年限计量学生的学习量。

作者杨德广肖悟敏

机构地区上海大学常务上海大学

出处《上海高教研究》 CSSCI 1996年第1期52-55,共4页

关键词高等教育学分制中国特色

分类号 G649.22 [文化科学—高等教育学]

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