教师成为研究者:“不能”还是“不为”——对部分中小学教师的回应
被引量：2
同被引文献13
-
1金江熙.对教师教育研究及能力建构的思考[J].教育科学,2006,22(2):62-64. 被引量：4
-
2李方安.教师研究的重新审视[J].教育发展研究,2006,26(24):41-46. 被引量：6
-
3吴小贻.教师研究的现状透视及定位思考[J].池州师专学报,2007,21(3):106-110. 被引量：4
-
4瓦‘阿苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤,编译.教育科学出版社,1984:506.
-
5李秋颖.教师成为研究者:现实与展望-中学教师教育科研现状调查与分析[M].上海:华东师范大学出版社.2001.
-
6廖春梅.中学教师教育科研的现状调查与研究[M].武汉:华中师范大学出版社.2008.
-
7高慎英.教师成为研究者“教师专业化”问题探讨[J].教育理论与实践,1998,18(3):31-34. 被引量：135
-
8王伯康,周耀威.塑造教师新形象——教师成为研究者之必要性、可能性及途径[J].高等师范教育研究,2001,13(1):25-30. 被引量：58
-
9宁虹.“教师成为研究者”的理解与可行途径[J].比较教育研究,2002,23(1):48-52. 被引量：106
-
10吴康宁.教育研究应研究什么样的“问题”——兼谈“真”问题的判断标准[J].教育研究,2002,23(11):8-11. 被引量：117
二级引证文献8
-
1龙娇.再谈中小学教师成为研究者[J].企业导报,2012(4):201-202.
-
2谢镒逊,丁菡.论教师教学研究的异化与回归——基于教师生活实践的视角[J].教育科学论坛,2014(3):11-13.
-
3师晓东,商韬,王秀琴.影响教师教育教学内驱力下降的因素分析及对策探讨[J].中国校外教育,2014(2):55-55.
-
4谢镒逊,丁菡.中小学教师教学研究的异化与回归——基于教师教学实践的视角[J].北京教育学院学报,2014,28(2):6-9.
-
5蔡娜.地方本科院校青年教师教学研究能力提升策略研究[J].文教资料,2015(12):157-159. 被引量：5
-
6周弋漪.对《已知的世界》的伦理批评[J].文教资料,2015(19):16-18.
-
7蔡娜,祝超超.地方本科院校青年教师开展反思型教学的主要障碍及对策研究[J].文教资料,2015(19):155-156. 被引量：2
-
8江涛,蒋辽川.化学专业师范生教育教学研究能力的提升策略——以广东第二师范学院为例[J].甘肃高师学报,2021,26(5):52-56. 被引量：2
-
1汤卫红.基于儿童立场的数学规定教学[J].江西教育（管理版）（A）,2013(32). 被引量：1
-
2张智.新形势下做好思想政治教育工作的科学思维[J].中国高等教育,2017(5):32-34. 被引量：10
-
3陈鉴霖.语境决定用词[J].语文学习,2006(11):63-63.
-
4卢秀峰.当心灵与世界相遇——卡夫卡悖论式创作心理[J].开封教育学院学报,2013,33(4):27-29.
-
5任静.试论环境因素在培养学生中的作用[J].成才之路,2008,0(1):20-21.
-
6肖川.成为有思想的教师[J].人民教育,2005(3):18-19. 被引量：11
-
7张想明.主体性德育对灌输的拒斥与诉求[J].教育探索,2006(2):78-79.
-
8田甜.遭遇难度,音乐我到底爱不爱你?[J].父母必读,2005(7):40-41.
-
9杨震云.浅谈物理教学中的“理解”[J].物理教学探讨（中学教学教研版）,2011,29(3):6-12. 被引量：1
-
10肖川.怎样让自己变得思想丰富?[J].青年教师,2016(12X):19-20.
;
