摘要
杜威对儿童心理发展的理解是“连续阶段论”,他把儿童心理发展分为三个阶段,沿着“从生活到学科,再从学科到生活”的线索对研究性学习活动进行了纵向组织,使之“螺旋式上升”。在任何一个年龄阶段或年级,杜威都把“直接源自社会生活的主动作业”、“发展科学方法和概念的实验活动”、“社会生活的起源、发展及其背景的实验活动”、“发展交往和表达技能的实验活动”这四类研究性学习活动横向地组织为一个整体,以同时地关注活生生的现实生活和人类文明的延续。
出处
《当代教育科学》
北大核心
2005年第23期9-14,共6页
Contemporary Education Sciences
