摘要
人们进行教育研究,总是期望获得对教育(活动)的普适性解读,总在寻找教育的内在属性或者隐藏在教育现象背后的本质规律。而一旦发现了这种规律,教育活动遵此而行,那受教育者似乎就会按照教育者所期望的那样达到预期的目的。可事实上,不管是从教育实践的过去,还是现在来看,没有也不会如此必然。问题的呈现促使人们思考:我们所发现或认识的教育规律的效应怎么没有达到预期的目的呢?现代科学的发展趋势--复杂性的兴起--也促使人们从新的方法论视角来重新审视教育研究。
出处
《上海教育科研》
CSSCI
北大核心
2005年第1期8-11,共4页
Journal of Shanghai Educational Research
