期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息

《比较教育学报》 CSSCI 北大核心

导出
作品数486被引量1957H指数18
《比较教育学报》 查看全部目录封面
《比较教育学报》自1982年创办并公开发行以来，已在全国各省市及港、澳、台地区享有很高的声誉，在美国、加拿大、日本、新加坡等国也有一定的影响。本刊物一贯恪守“引进国际一流教育，为我国教育改革提供借鉴”...查看详情>>
  • 曾用名 外国中小学教育
  • 主办单位上海师范大学
  • 国际标准连续出版物号2096-7810
  • 国内统一连续出版物号31-2173/G4
  • 出版周期双月刊
共找到486篇文章
< 1 2 … 25 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
比较教育学报投稿须知
1
作者 《比较教育学报》编辑部 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第1期176-176,共1页
《比较教育学报》由上海市教育委员会主管,上海师范大学主办,为"中文社会科学引文索引扩展版来源期刊"(CSSCI)和"全国中文核心期刊"。本刊为双月刊,每年2月为第一期。目前编辑部已开通投稿网站https://jybx-cbpt-cn... 《比较教育学报》由上海市教育委员会主管,上海师范大学主办,为"中文社会科学引文索引扩展版来源期刊"(CSSCI)和"全国中文核心期刊"。本刊为双月刊,每年2月为第一期。目前编辑部已开通投稿网站https://jybx-cbpt-cnki-net.webvpn.bjmu.edu.cn,原投稿信箱wgzhxx@163.com也暂时保留。来稿请注意以下事项:1.稿件篇幅(包括脚注、尾注和中外文字符):10000-12000字。 展开更多
关键词 比较教育学 稿件篇幅 科学引文索引扩展版 来源期刊 外文字符 投稿须知 CSSCI 上海师范大学
在线阅读 下载PDF
数字时代下跨媒介阅读素养:特征、架构与培育路径 被引量：13
2
作者 任睿 莫世亮 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第5期108-121,共14页
数字环境中青少年的语言实践产生了新变化,在读者、文本、活动等方面都出现“跨媒介”现象。跨媒介阅读集结了移动阅听、分享、评论、社交等一系列元素的社会化行为,具有多元动态的特征,体现在:产生了从“个人阐释”到“互文论证”的新... 数字环境中青少年的语言实践产生了新变化,在读者、文本、活动等方面都出现“跨媒介”现象。跨媒介阅读集结了移动阅听、分享、评论、社交等一系列元素的社会化行为,具有多元动态的特征,体现在:产生了从“个人阐释”到“互文论证”的新文本处理方式,呈现出从“主观评价”到“锚定趋同”的新阅读理解趋势,出现从“被动接受”到“多方互动”的新信息交互端。跨媒介阅读素养不仅涉及媒介素养,更指向语言水平、阅读能力、逻辑思维等语文核心素养的发展,是长期动态,逐渐深入的复合概念。结合国外媒介素养相关框架与国内语文课程标准,基于加涅的学习结果分类理论,提出以个人定位、知识结构、阅读技能为依托的跨媒介阅读素养主体架构。对此,建议通过模拟真实环境,促进纸质与数字媒介之关系定位与协同互哺;打通信息茧房,构建良性互动的媒介技能运用场域;弥合数字鸿沟,推动“身体”复归阅读知识图式等方式去培育青少年的跨媒介阅读素养,培养其成为积极理性地与文本互动交流的数字公民。 展开更多
关键词 数字环境 跨媒介阅读素养 青少年 特征架构 培育路径
在线阅读 下载PDF
核心素养视角下新加坡H1-H3地理教学大纲的述评与启示 被引量：5
3
作者 李涛 袁孝亭 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第2期150-160,共11页
自核心素养提出以来,如何培育学生的核心素养、如何基于核心素养组织教学设计等问题已成为国际课程与教学领域的重要议题。我国《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观四个学科核心素养,并... 自核心素养提出以来,如何培育学生的核心素养、如何基于核心素养组织教学设计等问题已成为国际课程与教学领域的重要议题。我国《普通高中地理课程标准(2017年版)》提出区域认知、综合思维、地理实践力与人地协调观四个学科核心素养,并划分了学科核心素养的基本维度与层级水平。然而,课程标准对于如何培育学生的学科核心素养、如何基于学科核心素养组织教学设计等学科素养落地问题缺少具体的阐述与说明。新加坡H1-H3地理教学大纲是以核心素养为指引而设计的地理课程标准文件,具有以问题设计深度理解地理核心概念、注重阐明地理知识之间的内在关联、高度重视地理探究学习的运用、科学设计评价方案规范学业测评等特点,其设计思路与具体做法为我国地理学科核心素养的培育提供了可资借鉴的经验与启示。 展开更多
关键词 新加坡 地理 教学大纲 学科核心素养
在线阅读 下载PDF
国际比较视角下奥数优胜者调查结果分析 被引量：7
4
作者 张勇 何忆捷 熊斌 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第6期83-93,共11页
本文从奥数优胜者的现状、选手才能发展的影响因素、奥数经历对选手的影响三个方面,梳理现有学者对奥数优胜者的追踪调查并进行国际比较。结果表明:奥数选手大都成为数理方向的专业人才,相当比例的选手获得博士学位并具有很高的学术产出... 本文从奥数优胜者的现状、选手才能发展的影响因素、奥数经历对选手的影响三个方面,梳理现有学者对奥数优胜者的追踪调查并进行国际比较。结果表明:奥数选手大都成为数理方向的专业人才,相当比例的选手获得博士学位并具有很高的学术产出;影响选手数学才能发展的家庭因素和学校因素体现出跨文化的独特性和相通性,父母的影响在促进选手才能发展上起重要作用是所有调查中最一致的结论;选手和家长大多对数学奥林匹克经历持积极态度,肯定其对认识和发展个人数学才能的影响;数学奥林匹克中性别差异显著,女性选手占比很低。基于调查结果的分析比较,本文为我国数学资优生培养和竞赛开展提供若干启示。 展开更多
关键词 数学竞赛 奥数优胜者 追踪调查 国际比较
在线阅读 下载PDF
“学习者中心”的教师数字胜任力框架国际经验 被引量：54
5
作者 孙晓红 李琼 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第1期28-40,共13页
教育信息化2.0时代背景下,"学习者中心"的教师数字胜任力对于保障在线教育的质量至关重要。本研究基于整体胜任力模型,分析联合国教科文组织、欧盟、挪威和西班牙的教师数字胜任力框架如何体现"学习者中心"的原则... 教育信息化2.0时代背景下,"学习者中心"的教师数字胜任力对于保障在线教育的质量至关重要。本研究基于整体胜任力模型,分析联合国教科文组织、欧盟、挪威和西班牙的教师数字胜任力框架如何体现"学习者中心"的原则。教师的数字认知胜任力是智识基础,是指教师在具备相应知识的基础上关注学生发展,由指向学生发展的整合技术的学科教学知识、着眼于学生需求的关于学生的知识、保护学生隐私的技术伦理知识三方面来体现;教师的数字功能胜任力是外在表现,是指教师在教学实践方面的数字胜任力,从旨在协助学生学习的数字资源使用能力、关注学生多样化需求的适应性教学能力以及赋能学习者实现学生驱动学习三方面来呈现;教师的数字社会胜任力是实现路径,体现在他们与他人之间的专业互动中,从关注学生发展的实践反思、聚焦学生发展的沟通合作、引领学生发展的持续在线专业发展活动三方面来实现。国际上"学习者中心"的教师数字胜任力框架给我们的启示是教师数字胜任力是一种多维的能力,具有多元的结构特征。同时,教师数字胜任力的不同维度之间又表现出互动性特征。"学习者中心"这一原则便是在教师数字胜任力的结构多元性和内在互动性中体现出来的。 展开更多
关键词 教师数字胜任力 赋能学习者 学习者中心 在线教育
在线阅读 下载PDF
面向劳动素养提升:美国中小学学校花园教育探析与启示 被引量：12
6
作者 翟俊卿 陈郁郁 王西敏 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第1期81-93,共13页
学校花园是美国中小学教育的重要组成部分,已成为正规教育的实践场所、实现终身教育目标的教学手段、联结多方利益相关者的重要纽带。经过百年发展,学校花园的教育功能得以深化和拓展,展现出多样化的生命力。从组织建设来看,美国学校花... 学校花园是美国中小学教育的重要组成部分,已成为正规教育的实践场所、实现终身教育目标的教学手段、联结多方利益相关者的重要纽带。经过百年发展,学校花园的教育功能得以深化和拓展,展现出多样化的生命力。从组织建设来看,美国学校花园有一整套系统的实施策略,包括从获得多方利益者的认同和支持到制订学校花园教育规划,再到选择和开发课程。从教学实践来看,美国学校花园教育以基于花园的学习为教学策略,以体验式学习为理论基础,经由劳动教育类课程、学术类课程和学科融合课程直接或间接地培育劳动素养,包括劳动认知、劳动行为、劳动态度和劳动情感等四个维度。2020年3月我国发布的《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确劳动素养新内涵并强调劳动实践体验的重要性。基于美国中小学学校花园教育在培育劳动素养上发挥着独特作用,得出对我国中小学劳动教育实践探索的几点启示:因校制宜丰富劳动体验,有效整合校内资源,统筹安排劳动实践课时;有效融合学科共生点,生成劳动教育融合课程,深化劳动素养内涵;最大化劳动教育效能,促进学校-学生-社区(家庭)-社会组织内外联合及协作。 展开更多
关键词 劳动素养 美国 学校花园 体验式学习
在线阅读 下载PDF
推动核心价值教育:反极端化背景下英国中小学管理及其局限
7
作者 李泽生 袁涛 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期106-117,共12页
恐怖威胁越来越多地源自国内极端化分子的现实突出了反极端化为主的防范在整个反恐努力中的重要地位,对极端化的外生性和中小学生面临极端化的脆弱性认识又凸显了中小学教育在反极端化工作中的相关性和意义。因为自由主义传统的缺陷,英... 恐怖威胁越来越多地源自国内极端化分子的现实突出了反极端化为主的防范在整个反恐努力中的重要地位,对极端化的外生性和中小学生面临极端化的脆弱性认识又凸显了中小学教育在反极端化工作中的相关性和意义。因为自由主义传统的缺陷,英国部分学校面临严峻的极端化风险。通过议会立法,2015年7月之后,英国政府要求包括中小学在内的所有面向公众的公共机构承担防范极端化的义务。与此同时,作为应对极端化的重要手段,政府提炼出了英国核心价值,并要求各类学校积极推进宣传和教育。这些价值包括民主、法治、个人自由、相互尊重、包容不同信仰和信念等。核心价值的核心性主要体现在框架性和评价性两个方面。具体推进过程中,学校需要重视学生内化核心价值的效果和利用核心价值抵御极端化的能力。中小学通过具体推进英国核心价值教育,宣传极端化的危险,提高了关于孩子精神脆弱性的认识,同时更加明确了学校在孩子精神健康方面的责任,并加强了监管力度。但是英国核心价值整体内容缺少新颖性,教育落实过程也继续遭遇英国教育监管难的问题。 展开更多
关键词 反极端化 中小学管理 英国核心价值 公民教育
在线阅读 下载PDF
美国STEM特色学校基础工程教育经验及启示
8
作者 高巍 范颖佳 刘瑞 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第3期148-160,共13页
在信息时代和智能时代的叠加期,新时代一流工程教育建设成为各个国家教育布局的重点,将工程教育前移已成为当今各国的共同趋势。本研究以美国五所STEM特色学校为例,从工程课程、学科教学、跨校合作、师资保障和工程实践五方面介绍其开展... 在信息时代和智能时代的叠加期,新时代一流工程教育建设成为各个国家教育布局的重点,将工程教育前移已成为当今各国的共同趋势。本研究以美国五所STEM特色学校为例,从工程课程、学科教学、跨校合作、师资保障和工程实践五方面介绍其开展K-12阶段工程教育的具体经验,阐释其工程教育中体现的"设计、工程思维习惯、表达与沟通"三大核心理念。借鉴美国经验,应从大力推进基础工程教育、调整中小学课程结构和教学方式、积极开展工程实践活动、构建中小学与高校工程教育的沟通桥梁等方面推进我国基础工程教育。 展开更多
关键词 美国 工程教育 STEM特色学校 经验 启示
在线阅读 下载PDF
英国学校委员会运作的反民主审视 被引量：1
9
作者 唐克军 韩利利 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2020年第5期40-49,共10页
在英国,学校委员会和学生委员会是学生参与学校治理的重要途径,旨在发挥民主教育的作用。古特曼认为,民主教育意味着教育目的和手段都是民主。为了增进民主教育,她要求从反民主因素即压制性和歧视性因素反思教育。从这两种因素审视英国... 在英国,学校委员会和学生委员会是学生参与学校治理的重要途径,旨在发挥民主教育的作用。古特曼认为,民主教育意味着教育目的和手段都是民主。为了增进民主教育,她要求从反民主因素即压制性和歧视性因素反思教育。从这两种因素审视英国学校委员会和学生委员会的民主运作,可以发现英国学校存在威权主义的压制性因素和参与资格限制等的歧视性因素。消除这些不民主的因素,需要不断审视学生的参与经验,树立儿童权利观与民主观念,强化民主参与的包容性。 展开更多
关键词 英国 学校委员会 民主教育
在线阅读 下载PDF
风险社会理论视域下美国LA'S BEST课后充实计划的实践样态及现实镜鉴
10
作者 陈玥 董海霞 《比较教育学报》 北大核心 2025年第3期79-93,共15页
美国作为课后服务领域的先行者,历经多年发展已构建起一套相对完善的课后服务体系以及科学的支持运行机制,实现了从“替代父母式看护”到“系统制度化教育”的实践转型。其中,LA'S BEST课后充实计划作为美国课后服务迈向公正普及的... 美国作为课后服务领域的先行者,历经多年发展已构建起一套相对完善的课后服务体系以及科学的支持运行机制,实现了从“替代父母式看护”到“系统制度化教育”的实践转型。其中,LA'S BEST课后充实计划作为美国课后服务迈向公正普及的关键标志,其诞生背景是为了应对放学后处境不利儿童面临的安全、贫困、越轨及衍生风险的治理需求。该计划以“全儿童”教育理念构筑可靠学习空间、“三拍半”课程结构增值儿童人力资本,以及主体间多元协作构建资源保障机制的实践样态,为处境不利儿童进行风险的阻断与预防。鉴于现代社会风险隐匿且普遍增加的现状,美国的实践经验对我国课后服务体系建设的现实进路具有重要启发:消解服务理念异化风险,在以人为本中助推义务教育实质平等;规避服务课程同质风险,在五育融合中加强儿童核心素养培育;预防服务主体单一风险,在资源整合中强化服务育人效能。 展开更多
关键词 风险社会理论 课后充实计划 处境不利儿童 课后服务
在线阅读 下载PDF
新时代我国比较教育学研究生学位论文研究范式的规整 被引量：1
11
作者 孔令帅 喻滢 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第1期17-30,共14页
21世纪以来,我国比较教育研究的相关文献逐年增长,并呈现出多样态的发展趋势,但研究范式仍有不足。当前我国比较教育学研究生学位论文研究范式主要表征为研究主题来源广泛、研究方法丰富多样、研究规范已初步形成体系、研究综述有待完... 21世纪以来,我国比较教育研究的相关文献逐年增长,并呈现出多样态的发展趋势,但研究范式仍有不足。当前我国比较教育学研究生学位论文研究范式主要表征为研究主题来源广泛、研究方法丰富多样、研究规范已初步形成体系、研究综述有待完善、研究框架需进一步确立、研究启示普遍针对性不强。新时代我国比较教育学研究生学位论文需要在研究主题的深化、研究综述的完善、研究方法的选取、研究框架的形成、研究启示针对性地加强、研究规范的统一等方面规整研究范式,探索适应时代发展需求的我国比较教育研究发展之道。 展开更多
关键词 新时代 研究生学位论文 研究范式 教育学 比较教育学
在线阅读 下载PDF
印度“影子教育”治理政策变迁与逻辑理路
12
作者 周展锋 彭虹斌 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第2期131-146,共16页
“影子教育”的差异化扩张阻碍了印度实现建设包容与公平的高质量教育体系目标,迫使印度对其进行治理。印度对“影子教育”的治理经历了各邦分权治理和国家宏观调控两个阶段。治理“影子教育”的具体目的是维护主流教育系统的正统地位... “影子教育”的差异化扩张阻碍了印度实现建设包容与公平的高质量教育体系目标,迫使印度对其进行治理。印度对“影子教育”的治理经历了各邦分权治理和国家宏观调控两个阶段。治理“影子教育”的具体目的是维护主流教育系统的正统地位、维护社会教育秩序及减轻家庭经济负担。主要治理路径是从分权治理向宏观调控转变,强化政策和法律执行;通过改革考试制度和教育评估方式提升主流教育的质量,使“影子教育”失去生长的土壤;主流教育系统内嵌补习服务满足学生的额外需求,降低民众对“影子教育”的依赖。印度治理“影子教育”的经验提供了两个方面的启示:依法治理与违法必究;治理需从系统性视角平衡各利益相关方的关系。 展开更多
关键词 印度 影子教育 政策变迁 逻辑理路
在线阅读 下载PDF
多元主体参与:英国校园欺凌治理实践与启示 被引量：7
13
作者 付玉媛 韩映雄 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第4期60-74,共15页
校园欺凌是世界各国普遍关注且不容忽视的社会问题,有效的校园欺凌治理措施可超越文化的限制,为我国校园欺凌治理工作提供借鉴。作为较早关注校园欺凌行为的西方国家,英国构建了多元主体参与的校园欺凌治理机制:政府为校园欺凌治理工作... 校园欺凌是世界各国普遍关注且不容忽视的社会问题,有效的校园欺凌治理措施可超越文化的限制,为我国校园欺凌治理工作提供借鉴。作为较早关注校园欺凌行为的西方国家,英国构建了多元主体参与的校园欺凌治理机制:政府为校园欺凌治理工作提供详尽的法律保障和政策支持,且这些保障和政策会根据实际情况不断作出调整和完善;学校在英国校园欺凌治理中处于责任主体地位,每个学校都要建立各自的校园欺凌治理方案,且要告知每位教师、学生以及家长;多个公益性的社会组织为学生、家长以及学校提供预防校园欺凌的咨询,并有相应的基金会为学校培训具有专业知识的反校园欺凌人员;高等院校则对校园欺凌治理进行基于证据的指导,使中小学校的校园欺凌治理工作从经验总结上升到实证依据。可见,英国政府、学校以及社会力量都在校园欺凌治理中发挥了重要作用,建立起了综合性的校园欺凌治理体系。这为我国完善中小学校园欺凌治理工作提供了启发,政府一方面可将校园欺凌纳入学校教育质量调查中,另一方面要构建完善的校园欺凌治理的法律体系;学校不仅要充分发挥学生及家长等利益主体在校园欺凌治理中的作用,也要制订详细的校园欺凌治理方案且为各个利益主体熟知;最后,社会力量更加不容忽视,不仅要提高高校科研对校园欺凌治理工作的指导性,也要积极创建专门反校园欺凌的公益性社会组织。 展开更多
关键词 英国 校园欺凌 中小学 多元主体
在线阅读 下载PDF
教师信念国际研究前沿及知识基础探究--基于2000-2020年国际核心期刊的文献计量分析 被引量：8
14
作者 董琪 董蓓菲 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2021年第6期116-130,共15页
教师信念作为教育改革和理念的过滤器,近年来已成为国际研究热点。本研究运用CiteSpace软件与文献计量学法,以2000年至2020年为时限,对WOS核心合集下载的2071篇教师信念研究文献进行知识图谱可视化分析。研究发现:当下,教师信念研究处... 教师信念作为教育改革和理念的过滤器,近年来已成为国际研究热点。本研究运用CiteSpace软件与文献计量学法,以2000年至2020年为时限,对WOS核心合集下载的2071篇教师信念研究文献进行知识图谱可视化分析。研究发现:当下,教师信念研究处于高速发展期,研究空间大;研究内容聚焦教师信念与教师专业发展的关系、学生群体信念和自我效能信念,2016年后的研究尤为关注技术整合的信念;从宏观情境看,研究者认为本土文化传统对教师是否接纳教育改革有重要影响;从学校文化,课程实施、课堂决策等微观情境出发,则关注教师真实信念的建构与发展;知识基础和关键文献的主题是认识论信念研究、信念与心理其他变量之间的相关性研究、信念与实践的互生与转换研究,研究主要探讨这些原点性问题在不同情境下的具体表现。研究建议:我国学者在借鉴国际理论视角和方法的基础上,可以关注不同学科间教师信念的差异性、教师关于线上线下混合教学等技术整合信念;关注由个体到群体等不同生态圈内信念之间的流通与偏移;反思本土化和教育传统背景下教师信念的情境性和独特性。 展开更多
关键词 教师信念 分布特征 研究前沿 知识基础
在线阅读 下载PDF
基于行动者网络理论分析的英国在线教育质量标准制定
15
作者 易学瑾 《比较教育学报》 北大核心 2025年第2期66-77,共12页
在线教育对扩大教育普及率、推动个性化学习、促进教育公平和资源流通等方面的重要性不言而喻,但其质量问题令人担忧。随着在线教育规模不断扩大,各国纷纷研制在线教育质量标准以推动其高质量发展,英国尤为典型。基于行动者网络理论梳... 在线教育对扩大教育普及率、推动个性化学习、促进教育公平和资源流通等方面的重要性不言而喻,但其质量问题令人担忧。随着在线教育规模不断扩大,各国纷纷研制在线教育质量标准以推动其高质量发展,英国尤为典型。基于行动者网络理论梳理英国在线教育质量标准的制定过程发现,英国政府作为核心行动者在问题化阶段明确了制定在线教育质量标准的必要性并提出四条标准,包括指向基本价值观教育的培养目标,包容、全面、负责的课程内容,全方位的外部保障措施和恰当的对外事务处理。同时,英国供应商、学生和家长、非人类行动者及地方政府等都出于利益需求,作为利益相关者参与英国在线教育质量标准的制定。在征召与动员阶段,英国政府与其他行动者产生了利益冲突并通过磋商最终达成一致,初步形成在线教育质量标准的政策网络。 展开更多
关键词 英国 在线教育 质量保障 行动者网络
在线阅读 下载PDF
著作权使用声明
16
《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第2期I0001-I0001,共1页
本刊已许可中国知网、万方数据、维普中文期刊数据库等平台以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。本刊支付的稿酬已包含上述平台著作权使用费,所有署名作者向本刊提交文章发表之行为视为同意上述声明。如有异议,请在投... 本刊已许可中国知网、万方数据、维普中文期刊数据库等平台以数字化方式复制、汇编、发行、信息网络传播本刊全文。本刊支付的稿酬已包含上述平台著作权使用费,所有署名作者向本刊提交文章发表之行为视为同意上述声明。如有异议,请在投稿时说明,本刊将按作者说明处理。 展开更多
关键词 中文期刊数据库 数字化方式 视为同意 著作权使用费 中国知网 信息网络传播 万方数据 声明
在线阅读 下载PDF
发展中国家技术赋能教师专业发展的经验与借鉴 被引量：5
17
作者 虞悦 季旭峰 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2024年第2期140-150,共11页
教师专业发展是培养有效教育者的关键因素,能够助推学生全面成长。然而,在发展中国家,教师通常无法像发达国家那样获得充足的专业发展机会,教师的实际专业能力和学生的学习需求之间存在巨大差距。随着科技的迅猛发展,信息技术为教师教... 教师专业发展是培养有效教育者的关键因素,能够助推学生全面成长。然而,在发展中国家,教师通常无法像发达国家那样获得充足的专业发展机会,教师的实际专业能力和学生的学习需求之间存在巨大差距。随着科技的迅猛发展,信息技术为教师教育提供了强大动力,尤其在那些已经开始重视教师专业发展但资源受限的发展中国家。便捷的双向通信、视听媒体功能和移动设备,已成为教师专业学习、辅导反思、获得支持等的有力工具,有助于教师专业发展质量的高效提升。本研究通过回顾近年来部分发展中国家在技术赋能教师专业发展相关领域的研究和案例,提取整合经验与启示,回应当下教师专业发展存在的需求和挑战,为后续教师专业发展提供支持建议,从而促进教育质量的提升。 展开更多
关键词 发展中国家 技术赋能 教师专业发展
在线阅读 下载PDF
全球教育创新与教师数字化转型 被引量：8
18
作者 安德烈亚斯·施莱歇尔 张毓洁(译) 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2023年第6期3-11,共9页
创新在教育领域扮演着重要角色,而创新能力取决于教育和技能的水平。教育和创新啮合传动,二者相互依存、相互促进。教育数字化转型促使教育模式从以往的利益交换转向社会关系体验,关系体验式教育以知识、技能、态度和价值观为基础,以培... 创新在教育领域扮演着重要角色,而创新能力取决于教育和技能的水平。教育和创新啮合传动,二者相互依存、相互促进。教育数字化转型促使教育模式从以往的利益交换转向社会关系体验,关系体验式教育以知识、技能、态度和价值观为基础,以培养创造力、成长型思维和全球胜任力为重点,是应对技术危机的关键突破口。数字技术可以实现更大程度的个性化学习前景,为学生和教师带来更多学习和教学的机遇,以及营造创新、友好的教育系统的同时,带来道德和公平的挑战。在全球教育创新的背景下,教师队伍的数字化转型应包括保障工作条件和提升专业水平两个方面。 展开更多
关键词 教育创新 数字技术 教师数字化转型 OECD
在线阅读 下载PDF
联合国教科文组织教师教育中心创建纪实与价值意义 被引量：4
19
作者 张民选 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第1期3-15,共13页
经过六年建设,联合国教科文组织教师教育中心于2021年10月揭牌成立。本文记录了中心创建的申办缘由、创建过程和价值意义。中心的创建源于对国家参与全球治理的主动回应、对上海建设全球城市的积极参与,以及中国一代代教育学者创建国际... 经过六年建设,联合国教科文组织教师教育中心于2021年10月揭牌成立。本文记录了中心创建的申办缘由、创建过程和价值意义。中心的创建源于对国家参与全球治理的主动回应、对上海建设全球城市的积极参与,以及中国一代代教育学者创建国际教育组织的夙愿。漫长的创建过程包含着众多创新实践,也包含了六个方面的艰苦努力。联合国教科文组织已经赋予了教师教育中心四大使命与四大功能,为中心的未来发展提供了巨大空间,中心一方面能够在此平台上可持续地传播中国教育经验,另一方面又能够真心投入全球教师发展事业,从而为人类命运共同体建设作出贡献。 展开更多
关键词 联合国教科文组织 联合国教科文组织教师教育中心 教师教育 创建 意义
在线阅读 下载PDF
离开还是留任:国际教师流动影响因素研究述评 被引量：8
20
作者 张佳 夏美茹 《比较教育学报》 CSSCI 北大核心 2022年第3期135-151,共17页
教师流动指的是教师转入其他学校或离开教育行业的行为,对其进行研究有助于更好地理解乡村教师流失现象。虽然近年来国内教师流动领域研究数量不断增加,但聚焦于教师流动影响因素的实证研究在数量和质量上仍有待加强,特别是研究的理论... 教师流动指的是教师转入其他学校或离开教育行业的行为,对其进行研究有助于更好地理解乡村教师流失现象。虽然近年来国内教师流动领域研究数量不断增加,但聚焦于教师流动影响因素的实证研究在数量和质量上仍有待加强,特别是研究的理论意识需进一步提升。国外学者对教师流动的影响因素进行了大量的实证研究,采用了多元的理论视角,积累了丰富的研究成果。对国际上采用特定理论视角研究教师流动影响因素的文献进行系统回顾,发现国外学者运用了经济学(理性选择理论、人力资本理论)、社会学(社会角色理论、社会剥削理论、种族威胁理论、社会生态理论)、社会心理学(计划行为理论、社会学习理论、个体-环境匹配理论)、管理学(组织理论)等多学科理论视角,归纳出人口特征、工作经历、心理状态、未来发展四个方面18个具体的教师个人因素,学校背景、学校管理、学校资源三个方面10个具体的学校组织因素,以及区域经济水平等学区与社会特征因素、人岗匹配等个体与环境交互作用层面的因素等。国际研究中多元理论视角的应用为理解教师流动的影响因素提供了较为全面、深刻的认识,特别是关涉不同层面因素的理论越来越多地应用于教师流动研究中,相关理论视角和研究结论可为我国教师流动研究提供重要启示。 展开更多
关键词 教师流动 影响因素 教师轮岗 研究述评
在线阅读 下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 25 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部