中小学教师工作负担的成因与对策

1

作者 李涛 李春婧 冯晓华 《长春教育学院学报》 2025年第2期41-47,共7页

中小学教师工作负担问题是近年来的政策关注点以及研究热点。聚焦这一问题,其成因主要包括社会期望带来的压力、家长的高要求、学校活动与任务安排及政策执行中的问题等。减轻教师工作负担的对策,如教育政策层面实行简化评估检查体系、... 中小学教师工作负担问题是近年来的政策关注点以及研究热点。聚焦这一问题,其成因主要包括社会期望带来的压力、家长的高要求、学校活动与任务安排及政策执行中的问题等。减轻教师工作负担的对策,如教育政策层面实行简化评估检查体系、规范非教学任务的下达,学校管理优化方面合理安排活动与任务、加强团队协作与支持、完善校内外沟通机制,教师自身层面提高教学技能水平、学会时间管理与心理调适等。教师工作负担问题需社会、家长、学校等多方面共同努力,可从探究社会期望合理边界、细化家长与教师合作机制、优化学校内部管理评估体系及强化政策执行监督与反馈机制等方向深入展开。 展开更多

关键词 中小学教师 工作负担 减负 策略

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“双减”政策背景下中小学教师工作负担研究——基于教育生态学视角

2

作者 勾月 郭蕴茹 《沈阳师范大学学报(教育科学版)》 2025年第4期31-36,共6页

随着“双减”政策的出台,中小学教师在工作中面临着新的挑战与压力,如工作时间延长、教学难度增加、教育教学延伸的任务增多、社会与家长期望提升等。从教育生态学的视角出发,“双减”政策背景下中小学教师的工作负担主要源于限制因子... 随着“双减”政策的出台,中小学教师在工作中面临着新的挑战与压力,如工作时间延长、教学难度增加、教育教学延伸的任务增多、社会与家长期望提升等。从教育生态学的视角出发,“双减”政策背景下中小学教师的工作负担主要源于限制因子影响、教育生态环境发生变化、多元生态主体缺乏互动、教育生态失衡等。为减轻中小学教师的工作负担,教育主管部门和学校应采取优化教师工作任务以修复教师专业发展的生态承载力,为教师构建支持型教育生态环境,以及推进家校社协同育人以加强多元生态主体协同等策略,促进教育生态系统的可持续发展,提高中小学教育教学质量。 展开更多

关键词 “双减”政策 教育生态学 中小学教师 工作负担

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教育治理现代化背景下教师负担表现及应对策略——基于广东省94所中小学调查

3

作者 钟景迅 董蔚然 《基础教育参考》 2025年第4期67-80,共14页

中小学教师负担重、减负难是我国基础教育长期存在的难题。研究采用量化与质性相结合的混合方法,对广东省94所中小学2357名行政管理人员及教师展开三轮追踪调研,深入分析教育治理现代化背景下义务教育阶段教师的负担状况及其成因。研究... 中小学教师负担重、减负难是我国基础教育长期存在的难题。研究采用量化与质性相结合的混合方法,对广东省94所中小学2357名行政管理人员及教师展开三轮追踪调研,深入分析教育治理现代化背景下义务教育阶段教师的负担状况及其成因。研究发现,当前教师工作时间普遍延长,非教学事务的处理和教学质量提升的压力并存;相比于科任教师,班主任的工作强度显著增加;与非中考科目对比,中考科目的授课教师更加面临“提质”与“控量”的双重困境。究其原因,主要在于教育治理改革中教学要求与社会期望攀升,教师工作精力分配失衡;职责边界模糊,教师专业自主权发挥受限;问责机制强于激励机制,教师权利保障不足。对此,建议构建多部门联动协调工作机制,强化学校作为政策落地的核心主体作用;健全中小学教师关爱和服务机制,优化专业学习支持与服务;完善教师专业发展与权益保障体系,为教师创设良好减负环境。 展开更多

关键词 中小学教师 教师负担 教师减负 教育治理现代化 减负治理

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数字技术赋能中小学教师减负:英国的实践与镜鉴 被引量：2

4

作者 侯艳 薛海平 《比较教育学报》 北大核心 2025年第5期112-125,共14页

中小学教师负担过重问题已成为教育改革领域的热点议题。数字技术为减轻中小学教师工作负担提供了新动能。作为数字技术驱动教学实践的先行者,英国从顶层设计层面将减轻中小学教师工作负担作为数字技术应用的主要目标,通过开发数字资源... 中小学教师负担过重问题已成为教育改革领域的热点议题。数字技术为减轻中小学教师工作负担提供了新动能。作为数字技术驱动教学实践的先行者,英国从顶层设计层面将减轻中小学教师工作负担作为数字技术应用的主要目标,通过开发数字资源、为学生评价提供技术支撑、依托“云存储”技术进行数据管理等举措,帮助教师减轻了课程规划、学生评价和数据管理等方面的工作负担。同时,聚焦于中小学教师数字能力提升和人机协同,从建立多方协同培养模式、促进工具理性与价值理性的统一等层面入手,推动数字技术在中小学应用的真正落地。其实践对我国完善数字技术赋能中小学教师减负的政策指导、推进数字技术在中小学教师减负中的应用实践、提升教师数字技术应用能力、消解数字技术异化趋势等方面具有借鉴意义。 展开更多

关键词 英国 数字技术 中小学教师 工作负担

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分布式领导与创新性教学实践

5

作者 靳天宇 陈燕 刘惠琴 《教育科学》 北大核心 2025年第3期38-44,共7页

教学创新作为一种高阶教学能力,有助于激发学生的学习能力,提升教学效果。如何通过校长领导力促进教学实践创新是教育管理领域亟须关注的问题。本研究采用经合组织2018年教师教学国际调查中国上海数据考察了分布式领导对创新性教学实践... 教学创新作为一种高阶教学能力,有助于激发学生的学习能力,提升教学效果。如何通过校长领导力促进教学实践创新是教育管理领域亟须关注的问题。本研究采用经合组织2018年教师教学国际调查中国上海数据考察了分布式领导对创新性教学实践的影响。研究结果表明:分布式领导对教师创新性教学实践具有显著正向预测作用;分布式领导通过强化教学效能感和学校氛围来推动创新性教学实践;教师工作负担在分布式领导与创新性教学实践中起负向调节作用。教师工作负担越重,分布式领导的作用越弱。基于以上结论,本研究提出校长在管理中应分享领导权力,推动建设良好的学校氛围并为教师赋能。与此同时,校长应降低教师行政负担,让教师把更多时间和精力用于教学创新。 展开更多

关键词 创新性教学实践 分布式领导 学校氛围 工作负担 教学效能感

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中小学教师工作负担的现状考察及其影响因素——基于G市中小学教师的调查数据分析 被引量：1

6

作者 李媛 谢敏敏 刘珲 《教师教育学报》 2025年第1期97-105,共9页

工作资源的供给水平一定程度上可以反映员工的工作状态。通过对大城市G市24949份中小学教师有效调查问卷的数据分析发现,中小学教师工作时间远超出国家法定要求,工作负担总体处于中等水平。在各类型工作负担中,教育教学型工作负担相对较... 工作资源的供给水平一定程度上可以反映员工的工作状态。通过对大城市G市24949份中小学教师有效调查问卷的数据分析发现,中小学教师工作时间远超出国家法定要求,工作负担总体处于中等水平。在各类型工作负担中,教育教学型工作负担相对较重,非教育教学型工作负担相对较轻。不同性别、学历、教龄、职称等级、任教学段等条件下,中小学教师工作负担存在显著差异。物质资源和认知资源两类工作资源对教师工作负担均有预测作用。基于此,为大城市的教师减负工作提出以下建议:树立正确的教师工作负担观念;关注不同条件教师工作负担的差异性;协调好学校管理与教育教学的关系;提高中小学教师专业素养与水平。 展开更多

关键词 中小学教师 工作负担 工作资源 物质资源 情感资源 认知资源

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“双减”政策背景下教师工作负担的困境、成因与出路

7

作者 吴晓丽 罗生全 《教学研究》 2025年第6期41-51,共11页

在“双减”政策深入推进的背景下,关注小学教师在政策执行过程中面临的工作负担问题,是实现基础教育提质增效、构建高质量育人生态的重要一环。基于扎根理论构建教师工作负担编码结构表,梳理出当前教师在政策落实过程中所面临的三重现... 在“双减”政策深入推进的背景下,关注小学教师在政策执行过程中面临的工作负担问题,是实现基础教育提质增效、构建高质量育人生态的重要一环。基于扎根理论构建教师工作负担编码结构表,梳理出当前教师在政策落实过程中所面临的三重现实挑战:执行层面的协调难题、结构层面的客观制约与主体层面的适应挑战。在执行层面,部分非教学事务挤占专业发展精力,教师现有专业素养与改革新要求之间存在衔接过渡问题,影响作业管理与课后服务改革成效;在结构层面,家校沟通机制尚需进一步优化,区域教育资源分布不均加剧工作强度与心理压力,家庭与职业角色之间的平衡也面临压力;在主体层面,专业发展需求与高强度情绪劳动所需投入,同其有限的时间精力及自我调节能力之间难以匹配。为推动政策在基层学校的精准落地与有效实施,亟需从三个层面协同发力。在制度支持层面,通过弹性化制度设计与精准化支持机制,推动教育治理体系的现代化转型;在结构保障层面,深化校家社协同育人,优化教师发展生态;在主体发展层面,教师自觉提升数字素养,内化践行教育家精神,充分释放专业发展活力,最终促进“双减”背景下基础教育质量的全面提升。 展开更多

关键词 “双减” 小学教师 工作负担 教育家精神

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多不多?难不难?累不累?——中小学生课业负担调查研究 被引量：36

8

作者 秦玉友 赵忠平 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2014年第4期42-49,共8页

研究中小学生课业负担,不仅要关注课业的多寡,更要关注每位学生对课业的难度感知以及完成课业后的身心劳累程度。基于全国10省20市(县)中小学生的调查研究表明,学生的课业负担存在明显的学段、城乡和学习水平的差异,并表现出一定的趋向... 研究中小学生课业负担,不仅要关注课业的多寡,更要关注每位学生对课业的难度感知以及完成课业后的身心劳累程度。基于全国10省20市(县)中小学生的调查研究表明,学生的课业负担存在明显的学段、城乡和学习水平的差异,并表现出一定的趋向。教育行政部门、学校、家庭应协同努力,有效减轻和控制中小学生过重的课业负担。 展开更多

关键词 中小学生 课业负担 减负 调查研究

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中小学生课业负担内涵的多视角分析——基于九省市学生、家长与教师的调查 被引量：20

9

作者 杨欣 宋乃庆 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2016年第2期52-61,116,共10页

为了科学界定课业负担的内涵,本研究在文献综述的基础上,通过对九省市7524名学生(小学、初中)、3836名家长和3766名教师的问卷调查,多视角分析学生、家长以及教师对课业负担成因、内容、结果等问题的若干认知,还原了课业负担概念的认知... 为了科学界定课业负担的内涵,本研究在文献综述的基础上,通过对九省市7524名学生(小学、初中)、3836名家长和3766名教师的问卷调查,多视角分析学生、家长以及教师对课业负担成因、内容、结果等问题的若干认知,还原了课业负担概念的认知要素,最终在此基础上建构了课业负担的操作性定义。课业负担是指学生在适应现有学习环境的过程中,能够意识到的由考试评价与课业任务引发的压力体验,以及为此消耗的时间与精力。该定义可以引导课业负担研究从"概念化"过渡到"操作化",可将课业负担的内涵特征具体化为若干可观察、可评价的要点,从而为进一步开展课业负担定量研究奠定必要的概念基础。 展开更多

关键词 课业负担 内涵 中小学生 多视角分析 操作性定义

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中小学教师工作负荷:结构、水平与类型 被引量：37

10

作者 李新翠 《晓庄学院教育科学学报》 CSSCI 北大核心 2021年第2期82-89,共8页

研究基于对东部、中部和西部5000多名中小学教师调查的数据,探究中小学教师工作负荷的结构、水平与类型。结果显示,中小学教师工作负荷是由非教学工作、工作时间、间接教学工作和直接教学工作等四个要素构成,中小学教师工作负荷比较重... 研究基于对东部、中部和西部5000多名中小学教师调查的数据,探究中小学教师工作负荷的结构、水平与类型。结果显示,中小学教师工作负荷是由非教学工作、工作时间、间接教学工作和直接教学工作等四个要素构成,中小学教师工作负荷比较重。中小学教师工作负荷水平在地区、城乡、学段、岗位、是否班主任,以及是否寄宿制学校等方面存在显著的差异。进一步聚类分析发现,中小学教师工作负荷集中体现为均衡低负荷型和非均衡高负荷型。为此,需要科学认识为教师减负,因地、因人制宜,集中攻破教师减负难题。 展开更多

关键词 中小学教师 工作负荷 工作负荷水平 工作负荷结构

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我国中小学教师负担生成机制的质性研究 被引量：31

11

作者 宋萑 吴健健 《华东师范大学学报（教育科学版）》 CSSCI 北大核心 2023年第9期16-37,共22页

中小学教师负担过重的问题严重影响我国基础教育发展。然而,目前我国教师负担研究中,对教师如何感知和应对工作负担的讨论有限,也缺乏对教师负担生成过程或机制的揭示。本研究采取质性研究范式,基于对49名中小学教师、校长和基层行政部... 中小学教师负担过重的问题严重影响我国基础教育发展。然而,目前我国教师负担研究中,对教师如何感知和应对工作负担的讨论有限,也缺乏对教师负担生成过程或机制的揭示。本研究采取质性研究范式,基于对49名中小学教师、校长和基层行政部门负责人的访谈数据,以扎根理论方法论,探索我国中小学教师对工作负担的感知和应对方式,以及教师负担的生成过程。结果表明,我国中小学教师负担有三类:让教师“累也心甘情愿,殚精竭虑以为之”的学科教学负担、让教师感到“辛劳难分份内外,责任与良心使然”的特定角色负担和让教师“耗时再少也心烦,想方设法来糊弄”的增量负担。我国中小学教师负担来源复杂,纵横交错,层层加码,教师负担过重的根源在于基层治理现代化和现代学校制度的缺失,同时也受到数字技术全面渗透、社会教育化等共同形塑,而学校作为组织中介可能为教师负担“做加法”或“做减法”。研究讨论了教师身份对教师感知和应对工作负担的影响,并进一步分析了教师负担的生成机制,以及在教师负担生成过程中的差异性。 展开更多

关键词 中小学教师 教师负担 教育治理

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英国学校改革新举措——“教师减负”工程 被引量：20

12

作者 范冰 《外国教育研究》 CSSCI 北大核心 2003年第6期54-57,共4页

在英国,教师过重的工作负荷已成为制约学校进一步发展的障碍。教育部意识到了这一问题的严重性,开始采取一系列旨在减轻教师工作负荷的措施。32所试点学校名单的公布更是标志着英国的教师减负工程正式拉开了帷幕。

关键词 “教师减负”工程 英国 教学质量 学校改革 工资待遇 工作时间

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中小学教师工作负担测评维度与工具开发 被引量：4

13

作者 梁红梅 杨士镕 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2023年第12期72-82,共11页

中小学教师工作负担影响教师专业发展,要真实客观地呈现教师工作负担,亟须研发科学的测评工具。遵循“本土化”特点与工具开发程序,构建符合中国中小学教师工作特点的工作负担测评维度,包括工作时间利用、工作内容结构、工作投入差异、... 中小学教师工作负担影响教师专业发展,要真实客观地呈现教师工作负担,亟须研发科学的测评工具。遵循“本土化”特点与工具开发程序,构建符合中国中小学教师工作特点的工作负担测评维度,包括工作时间利用、工作内容结构、工作投入差异、工作负荷感受、减负状况与需求5个一级维度和日常工作饱和度、节假日时间占用度等15个二级指标,以此研发出的《中小学教师工作负担调查问卷》经全国范围的应用显示具有较好的一致性和有效性。教师工作负担测评要坚持以教师专业发展为核心,以问题解决为导向,以便更好地实现其价值。 展开更多

关键词 中小学教师 工作负担 测评 指标 工具研发

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关于中小学教师工作负荷的实证调查研究 被引量：13

14

作者 席梅红 《现代教育论丛》 2017年第2期46-51,共6页

本调查对教师的工作负荷主要通过对教师的工作时间及工作时间承担的工作任务进行梳理。通过对一线教师的问卷调查,了解到教师真正面临着工作时间长、压力大、任务繁重的事实,尤其是承担的行政事务繁多,对教师的专业发展和从事正常的教... 本调查对教师的工作负荷主要通过对教师的工作时间及工作时间承担的工作任务进行梳理。通过对一线教师的问卷调查,了解到教师真正面临着工作时间长、压力大、任务繁重的事实,尤其是承担的行政事务繁多,对教师的专业发展和从事正常的教育教学研究造成严重束缚。由此可鉴,教师职业倦怠有其原因所在,广大教师有发展自我的需求,是诸多外因形成的负荷束缚教师的成长。教师工作负荷繁重应该引起教育行政部门和学校的重视,科学管理与引导,尊重教师,关注教师的生命本体存在,为教师减负减压,激发教师专业发展的活力。教师应学会"统筹方法",科学管理自己的时间,变"量性敬业"为"质性敬业";巧用智慧、灵活处理教育教学事务及一些复杂工作。 展开更多

关键词 中小学教师 工作负荷 调查研究

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中学教师的生活事件及工作压力调查 被引量：29

15

作者 陈华 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第8期527-528,544,共3页

目的 :了解中学教师的心理压力状况及其主要压力来源 ,为改善其心理健康提供依据。方法 :采用自编问卷和节选的SLERS问卷调查了 465名中学教师。结果 :(1)中学教师的生活事件评分存在显著的性别差异 (男性负性生活事件总分高于女性 ,t =... 目的 :了解中学教师的心理压力状况及其主要压力来源 ,为改善其心理健康提供依据。方法 :采用自编问卷和节选的SLERS问卷调查了 465名中学教师。结果 :(1)中学教师的生活事件评分存在显著的性别差异 (男性负性生活事件总分高于女性 ,t =2 2 ,P <0 0 5 )、年龄差异 (3 5岁以下组评分高于 3 5岁以上组 )和学历差异 (专科高于本科 ,t =3 1,P <0 0 1)。 (2 )中学教师的心理压力主要源自于工作负荷、人际困扰、环境污染等方面。 (3 )其中工作压力多与学生的成绩、升学率、纪律 ;与教师自身的学历、业务提高等因素有关。结论 :中学教师的工作压力与生活事件相关。 展开更多

关键词 中学教师 生活事件 心理健康 工作压力

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基于数据分析的校外培训机构治理研究 被引量：1

16

作者 杨春芳 汪莉 杨旭 《天津市教科院学报》 2019年第2期43-48,共6页

通过对800名中小学生和家长进行问卷调查,了解中小学生参加校外培训机构学习的真实现状,基于数据进行原因剖析。在此基础上,提出治理校外培训机构的有效路径,主要包括优化学校课堂教学改革,推广差异化教学;探索建立公益性教育资源中心;... 通过对800名中小学生和家长进行问卷调查,了解中小学生参加校外培训机构学习的真实现状,基于数据进行原因剖析。在此基础上,提出治理校外培训机构的有效路径,主要包括优化学校课堂教学改革,推广差异化教学;探索建立公益性教育资源中心;尝试建立公益性补课的教师许可制度;加强对社会教育培训机构的监管;规范培训机构的师资备案与定期审查制度等。 展开更多

关键词 中小学生 校外培训 课业负担 治理

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英国中小学教师减负:历程、举措、成效及启示 被引量：9

17

作者 李新翠 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2021年第6期112-120,共9页

英国自1994年开始并持续关注中小学教师工作负担,2019年监测结果显示中小学教师减负取得显著成效。英国中小学教师减负经历了初步探索、持续关注和集中攻关三个关键阶段,采取持续定期监测、集中攻关重点、减负增效并重、借力技术全面赋... 英国自1994年开始并持续关注中小学教师工作负担,2019年监测结果显示中小学教师减负取得显著成效。英国中小学教师减负经历了初步探索、持续关注和集中攻关三个关键阶段,采取持续定期监测、集中攻关重点、减负增效并重、借力技术全面赋能等重要举措。最新监测结果显示,英国实现减负增效的双重目标,中小学教师总体工作时间、非教学工作时间均显著降低,教师有更多时间和精力投入教育教学核心任务上来,且学生学业评价成绩稳中有升。英国中小学教师减负工作给予我国的启示为:战略布局和具体推进策略并重,加强政府、专业机构和社会多方力量协同,专项研究和试点推动集中攻破,以及借力最新信息技术等。 展开更多

关键词 英国 中小学教师减负 减负举措 减负成效

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英国中小学教师工作负担的成因、类型及解决策略 被引量：3

18

作者 缪学超 易红郡 《河北师范大学学报（教育科学版）》 北大核心 2022年第1期132-140,共9页

受国家课程评价体系、教育督导制度以及“反教科书”文化的影响,英国中小学教师在有关学生发展的数据管理、作业评阅以及课程计划方面的工作负担较为繁重。英国教育部对这三类工作负担进行了重点治理和分类治理,并通过数据发挥作用,进... 受国家课程评价体系、教育督导制度以及“反教科书”文化的影响,英国中小学教师在有关学生发展的数据管理、作业评阅以及课程计划方面的工作负担较为繁重。英国教育部对这三类工作负担进行了重点治理和分类治理,并通过数据发挥作用,进行有意义、可管理、激励性的作业评阅以及提升课程计划的有效性,使减负工作取得了一定成效。英国中小学教师减负的实践为我国中小学教师减负工作提供了启示,包括完善教育评价制度为中小学校及教师创造减负环境,基于调研开展工作负担过重的专项治理,以学生成长为目的、以教师专业发展为保障、以提质增效为方式开展减负实践等。 展开更多

关键词 英国中小学教师 工作负担 数据管理 作业评阅 课程计划

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中小学教师工作负担过重:问题识别、制度根源与治理方略 被引量：5

19

作者 田汉族 李莉 攸慧芳 《教育文化论坛》 2024年第4期87-97,共11页

中小学教师工作负担过重是因教师工作量过大、教师资源错误配置和违背教师工作意愿而导致的一种不合法、不合理、不合情的教师管理现象。从合法性、合理性、合情性三个标准考察,我国中小学教师负担过重问题具有普遍性、复杂性、风险大... 中小学教师工作负担过重是因教师工作量过大、教师资源错误配置和违背教师工作意愿而导致的一种不合法、不合理、不合情的教师管理现象。从合法性、合理性、合情性三个标准考察,我国中小学教师负担过重问题具有普遍性、复杂性、风险大等特征,需要引起各级政府和全社会的高度重视。造成中小学教师工作负担普遍偏重的根本原因在于制度缺失,如教师相关法律制度缺失、教师管理行政化、学校管理机制僵化、教育改革的强制性等。治理中小学教师工作负担过重,需要从国家层面、学校管理层面及教师自身层面进行综合治理:加强顶层治理,完善教师劳动权利保护相关法律体系;严格源头治理,多方协同减少教师非教育性事务;探索精准治理,建立教师工作负担清单管理制度;优化系统治理,建构刚柔相济的教师管理制度;创新校本管理,建立赋能增效的教师支持体系。 展开更多

关键词 中小学教师 教师工作负担过重 制度根源 治理

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南昌市中学教师脑力负荷分布规律及其相关因素研究

20

作者 肖元梅 李炜娟 +4 位作者 任清风 任晓慧 王治明 王绵珍 兰亚佳 《卫生研究》 CAS CSCD 北大核心 2015年第1期18-22,共5页

目的探讨南昌市中学教师脑力负荷的现状及主要影响因素。方法采用随机整群抽样的方法抽取南昌市城、郊区中学教师504名,并用验证了信度效度的脑力负荷评价量表任务负荷指数（NASA-TLX量表）评价其脑力负荷水平。结果南昌市中学教师脑力... 目的探讨南昌市中学教师脑力负荷的现状及主要影响因素。方法采用随机整群抽样的方法抽取南昌市城、郊区中学教师504名,并用验证了信度效度的脑力负荷评价量表任务负荷指数（NASA-TLX量表）评价其脑力负荷水平。结果南昌市中学教师脑力负荷得分呈近似正态分布;31~35岁组中学教师脑力负荷水平最高,≤35岁时,脑力负荷与年龄呈正相关关系（r=0.146,P〈0.05）,〉35岁时,脑力负荷的变化不大;中学教师脑力负荷水平与文化程度呈负相关关系（r=-0.172,P〈0.05）,文化程度越低的中学教师感到的脑力负荷越大（P〈0.01）;每天工作时间越长,中学教师脑力负荷越大,且对脑力负荷的影响最大（P〈0.001）。结论年龄、学历以及每天工作时间等与南昌市中学教师脑力负荷水平密切相关,每天工作时间过长是影响其脑力负荷水平的重要危险因素,降低每天工作时间特别使其控制在8 h以内可能是减轻该市中学教师脑力负荷的重要有效措施。 展开更多

关键词 中学教师 脑力负荷 脑力负荷评价量表任务负荷指数 影响因素

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